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        淺談信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-05-10 06:36:52王國輔
        新課程·上旬 2019年3期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)應(yīng)用素質(zhì)教育信息技術(shù)

        王國輔

        摘 要:進入21世紀以來,信息技術(shù)在人們的日常生活中有了越來越廣泛的應(yīng)用。教學(xué)亦是如此,隨著信息技術(shù)的引入,人們的教育觀念和教育方法都有了根本的改變,其目的就是為了追求教育效果的最優(yōu)化,讓教學(xué)更加貼近生活,讓學(xué)生能夠更加深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)其中所蘊含的科學(xué)知識以及人文倫理。主要探討了信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

        簡單地說,信息教學(xué)就是通過文字、動畫、聲音、圖片等的形式將教學(xué)內(nèi)容以最簡潔、便利的形式傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生能夠更加明確、高效地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,教師可以隨時借助互聯(lián)網(wǎng)的教育資源,為學(xué)生提供一個高效、新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。在我看來,我們地區(qū)的農(nóng)村的信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用過程中主要存在以下幾個方面的問題:(1)教師的信息技術(shù)能力不達標,使信息技術(shù)教學(xué)效果不明顯。(2)不能很好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和教學(xué)過程。(3)利用信息技術(shù)教學(xué)思路不夠明確。

        一、提升教師信息技術(shù)能力,讓教學(xué)成果更加顯著

        在我看來,在教學(xué)過程中要想提升教學(xué)質(zhì)量,首先要提高的是教師信息技術(shù)的能力,只有這樣,教師才有能力更加通俗易懂地將知識傳授給學(xué)生。現(xiàn)代化的教育手段為各位老師提供了一個很好的教育平臺,但對于年齡較大的教師來說,無疑是個新鮮的事物,對他們的能力產(chǎn)生更高的要求。

        這就要求我們老師利用課余時間多進行有關(guān)方面的培訓(xùn),培養(yǎng)信息技術(shù)的能力。首先,教師自己在課余時間多加摸索學(xué)習(xí),提升自己的信息技術(shù)能力;其次,學(xué)校也要定期舉辦有關(guān)方面的培訓(xùn),提升老師的專業(yè)能力,并將最終的考核結(jié)果與職稱評定、年終獎發(fā)放掛鉤,督促教師的學(xué)習(xí)能力,這樣就保證了每位教師能夠更加熟練地利用信息技術(shù)進行教學(xué)。當(dāng)然,在教學(xué)過程中我們也不能本末倒置,讓信息技術(shù)占據(jù)主體。最好的做法便是教師起主體作用,信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種工具,這樣的授課才能夠?qū)⒁还?jié)課生動、形象地傳授給學(xué)生,教師寓教于樂,學(xué)生樂于接受,從而使教學(xué)成果更加顯著。

        二、優(yōu)化教學(xué)過程與教學(xué)情境

        現(xiàn)階段,我們教學(xué)的硬件設(shè)施較之以前有了很大的提升,但我們教學(xué)方法仍然沿用過去傳統(tǒng)的教學(xué)方案?,F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)具有靈活多變的特點,能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活多變地主動調(diào)控,增強教學(xué)效果。最優(yōu)的教學(xué)效果應(yīng)是老師首先充分了解學(xué)生的實際情況,再根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂適合每一位學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案,制作適宜的課件。其次,在授課過程中,老師要利用好信息技術(shù)這一“工具”,不能讓課件主宰課堂進度,多利用信息技術(shù)的特點,穿插學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)給學(xué)生減負,砍掉多余的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多自己喜歡,對將來有益的文化知識。

        小學(xué)階段是人生的起點,是最為主要的學(xué)習(xí)階段,由于這個階段學(xué)生年齡較小,還沒有形成固定的思維定式,性格具有很強的塑形,因此,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。倘若在這個階段的學(xué)生不愛動腦、不愛動手,就不可能很好的掌握學(xué)習(xí)的竅門,在將來,也會由于懶惰不能有大的建樹。其次,我們要教給學(xué)生如何利用信息技術(shù)獲取自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,要注重讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,“授人以魚不如授人以漁”。因此,在教學(xué)過程中,我們要多多利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點,通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主能動性,達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

        三、信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓課堂條例更加明確,思路更加嚴謹

        在過去,我們的教學(xué)通常以黑板和粉筆為主,往往會出現(xiàn)“講了前面忘了后面”的現(xiàn)象,致使教學(xué)不得不多次反復(fù),并且學(xué)生學(xué)習(xí)條例不清,不能很好的把握重難點。而信息技術(shù)教學(xué)則很好地解決了這一難題,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在課堂上靈活多變的掌握教學(xué)進度,還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況快速返回到前面所講授的內(nèi)容,減少了書寫板書的時間,還可以帶快學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏,改掉學(xué)習(xí)拖拉、被動的壞習(xí)慣。

        我們以數(shù)學(xué)為例,在講述幾何圖形面積和體積計算這一節(jié)內(nèi)容時,可能部分不規(guī)則圖形的理解對于部分學(xué)生來說有一定難度,僅僅根據(jù)老師的講解及圖例的演示不能準確的理解圖形,這時我們就可以利用多媒體技術(shù)將圖形畫出來,旋轉(zhuǎn)、平移,從各個角度,以更加直觀的方式幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生一目了然,這時老師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)的方法對學(xué)生進行提問,讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,并且總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)結(jié)論,這樣,在下次遇到同樣的問題時,學(xué)生就會變抽象為具體,化繁為簡,準確找出解決問題的突破口,最終正確作答,因此,信息技術(shù)教學(xué)可以一定程度降低教學(xué)難度,幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思維和邏輯推理能力,鍛煉學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        綜上所述,信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用的重要性不言而喻,合理的利用信息技術(shù)不僅可以使教學(xué)成果更加顯著,而且可以讓學(xué)生們愛上學(xué)習(xí),這就使教學(xué)成功了一半,今后只有不斷的探索,才能更好地做好農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)。

        參考文獻:

        [1]余勝泉.信息技術(shù)與課程整合:網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)模式與方法[M].上海教育出版社,2005.

        [2]蘇麗.多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊,2016(14).

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