韓登清

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的起步階段，同時也是學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，對學(xué)生自身的未來走向有著至關(guān)重要的作用。但是由于受到社會、家庭、學(xué)校等多方面因素的影響，許多農(nóng)村小學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，不利于他們后續(xù)學(xué)習(xí)生活的正常開展?；诖?，主要就解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒的幾個途徑進行探討，以期消除學(xué)生厭學(xué)的負(fù)面情緒，為其健康成長奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；厭學(xué)情緒；解決途徑

厭學(xué)，簡而言之就是無法提起對學(xué)習(xí)的興趣，并對學(xué)習(xí)感到厭煩，從而產(chǎn)生的一種心理上與行為上的抵觸。因此，作為小學(xué)教師，要善于觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生隱藏的厭學(xué)情緒和行為，并采取切實可行的解決措施，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝負(fù)面情緒，從而使其以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，做到快樂學(xué)習(xí)。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧、友好的師生關(guān)系對教學(xué)活動的順利進行和教學(xué)效果都有著重要影響。它不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實現(xiàn)自我發(fā)展的重要助力。因此，在教學(xué)過程中，教師要走下講臺，與學(xué)生處于一種平等的地位進行知識對話與討論，拉近與學(xué)生之間的距離。同時，由于小學(xué)生年齡較小，教師在他們心目中有一定的權(quán)威性。這時候，教師要利用這一特點，以自身積極向上的情緒去感染學(xué)生、帶動學(xué)生，從而構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，以此激發(fā)學(xué)生對知識的探索興趣。另外，教師在課下還要注重與學(xué)生的溝通與交流，深入了解當(dāng)下小學(xué)生的興趣愛好和個人特點，找尋共同話題，對每個學(xué)生的心理、身體以及各方面素質(zhì)給予密切關(guān)注，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚。這樣一方面可以增強學(xué)生的自信心，另一方面還能有效消除學(xué)生潛在的負(fù)面情緒，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。

二、創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法

課堂是實施教學(xué)活動的主陣地，是豐富學(xué)生認(rèn)知的重要場所。因此，想要解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒，還要將此作為教學(xué)著重點，摒棄以往“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式[1]，而是以當(dāng)下小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，從而充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，加強師生之間的互動，使學(xué)生作為教學(xué)活動的合作者進行學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與興趣。例如情境教學(xué)法，使學(xué)生置身于教師創(chuàng)設(shè)的情境中體會知識、感悟知識；角色扮演法，根據(jù)教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容，將班內(nèi)學(xué)生劃分成若干個小組，并鼓勵各小組上臺將教材中的內(nèi)容表演出來，使學(xué)生更容易體會教材中主人公的性格特征和人物情緒變化；游戲教學(xué)法，符合小學(xué)生活潑好動的性格特點，能夠充分調(diào)動班內(nèi)學(xué)生的積極性等。這樣一來，可以改變傳統(tǒng)以教師講述為主的教學(xué)模式，消除了壓抑、枯燥的課堂環(huán)境給學(xué)生帶來的壓迫感，使學(xué)生思想和心靈更自由地在課堂中馳騁。這樣既能拓展學(xué)生的思維，又能使學(xué)生深刻掌握知識。久而久之，學(xué)生自然而然地就會融入課堂當(dāng)中，并逐漸體會到課堂學(xué)習(xí)帶來的成就感與愉悅感，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，消除厭學(xué)情緒。

三、改革現(xiàn)有的課后作業(yè)方式

目前，課后作業(yè)是檢驗學(xué)生知識掌握情況、鞏固所學(xué)知識的一種常用方法，殊不知此種方法運用不當(dāng)，不僅不能使其發(fā)揮原有的作用，而且還是引發(fā)學(xué)生厭學(xué)情緒的重要因素。因此，作為小學(xué)教師要充分認(rèn)識到這一點，改革現(xiàn)有的小學(xué)課后作業(yè)形式。例如，小學(xué)生課堂講述的知識與其他學(xué)段相比較為簡單，因此課堂安排并不緊張。所以教師可以將課上最后10分鐘時間作為小學(xué)生家庭作業(yè)的完成時間，使學(xué)生在課后盡情享受歡樂時光，改變以往不是考試就是作業(yè)的現(xiàn)象。同時，教師還可以改變課后作業(yè)的完成方式。通常課后作業(yè)都是讓學(xué)生書寫課后練習(xí)題、課后生字等方式，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生在完成時也會覺得枯燥。因此，教師可以采用將課后作業(yè)融入實際生活中的方式，例如，語文課中學(xué)習(xí)到的生字，可以采取“找字”的課后作業(yè)，讓學(xué)生在實際生活中尋找我們所學(xué)知識的蹤跡，并進行模仿與書寫。這樣可以加深學(xué)生對所學(xué)生字的印象，了解漢字在生活中的廣泛應(yīng)用，同時由于此種方式不同于以往課后作業(yè)，因此，學(xué)生更樂于完成，學(xué)生厭學(xué)等負(fù)面情緒也會得到有效的解決。

四、加強對學(xué)生的心理教育

學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，不只是單方面的原因，更是缺乏關(guān)注的一種具體表現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)過程中除了要注重日常學(xué)科知識傳授外，還要適當(dāng)加強對學(xué)生的心理教育，使其具備良好健康的心理，幫助學(xué)生以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而實現(xiàn)自我調(diào)整[2]。具體來講，教師可以與班內(nèi)有厭學(xué)情緒的學(xué)生進行聊天，通過與其關(guān)系親近的同學(xué)或家長了解其興趣愛好，并以此為切入點，獲取他們的信任，為后續(xù)教育做鋪墊。在拉近其與教師之間的距離后，要鼓勵他們說出自己的真實想法，并允許其發(fā)牢騷。在這個過程中，教師要做好傾聽者的工作，在傾聽過程中找出其問題所在，并根據(jù)其個人特點采取其樂于接受的方式進行引導(dǎo)，以朋友的身份對其提出建議。同時，還要借助日常班會等機會，向?qū)W生講述名人刻苦學(xué)習(xí)的小故事和有關(guān)心理教育方面的知識，使其日后的學(xué)習(xí)過程具有一定的方向性并正確看待自己學(xué)習(xí)中遇到的問題與挫折，并始終能以樂觀的心態(tài)去尋找解決辦法，如找教師、家長傾訴等。這樣學(xué)生就能在健康、正能量的氛圍中成長，部分學(xué)生存在的厭學(xué)情緒也會在此過程中逐漸被化解。

總之，解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒并不是一朝一夕就能完成目標(biāo)，而是一個持久性的過程。因此，小學(xué)語文教師要緊密聯(lián)系農(nóng)村小學(xué)生的心理特點，積極采取相關(guān)的解決策略，從而幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒對其的影響，保證小學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]王偉.農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒的研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（8）：82.

[2]李勇強.解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒的途徑[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（4）：78-79.

注：本文系武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的原因與對策研究，課題立項號：WW[2017]GH115。