王玉霞

摘 要：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，而家庭作業(yè)起到鞏固課堂知識(shí)的作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的必要組成部分。家庭作業(yè)還體現(xiàn)了學(xué)生一天所學(xué)的知識(shí)，也是老師、家長(zhǎng)審視孩子學(xué)習(xí)情況的依據(jù)。針對(duì)小學(xué)家庭作業(yè)生活化，提出一些意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)；生活化

家庭作業(yè)具有承上啟下的作用，不僅讓學(xué)生鞏固了課堂知識(shí)，還幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此家庭作業(yè)是課堂與家庭的紐帶。老師在學(xué)校教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)，學(xué)生的掌握情況就可以從家庭作業(yè)中反映出來(lái)，家庭作業(yè)是學(xué)校、家庭與孩子的媒介，我在多年的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，家庭作業(yè)生活化問(wèn)題有待解決。

一、豐富作業(yè)內(nèi)容

教育應(yīng)當(dāng)與生活緊密地結(jié)合在一起，課堂既在課上，也在課下。數(shù)學(xué)屬于比較抽象的學(xué)科，因此學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能難以消化，這就需要老師在布置課下的家庭作業(yè)時(shí)留心，把數(shù)學(xué)的家庭作業(yè)與生活緊密結(jié)合。

1.把數(shù)學(xué)作業(yè)與生活結(jié)合

教師安排數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的主要目的就是為了鞏固學(xué)生在課堂所學(xué)的所有知識(shí)，并了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握的情況，以便教師制訂后期的教學(xué)計(jì)劃。數(shù)學(xué)本身屬于一門(mén)抽象的學(xué)科，因此我會(huì)把抽象的數(shù)學(xué)作業(yè)與生活緊密結(jié)合，把抽象的、靜態(tài)的知識(shí)更加具體化、生活化，以便學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)中學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我在課堂中除了教授關(guān)于人民幣的認(rèn)知外，還會(huì)布置在生活中關(guān)于人民幣的家庭作業(yè)：

（1）買(mǎi)一個(gè)你最喜歡的玩具，需要幾元幾角？

（2）下學(xué)回家的時(shí)候，問(wèn)一下橙子多少錢(qián)一斤？買(mǎi)三斤需要多少錢(qián)？

（3）如果爸爸給你一百元去買(mǎi)文具，最多可以買(mǎi)幾只鉛筆、幾塊橡皮、幾把尺子？

一年級(jí)小學(xué)生年齡較小，通過(guò)這樣的家庭作業(yè)，不僅讓他們認(rèn)知了人民幣，還能在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)生活中的趣味，增加學(xué)習(xí)的積極性，既能鍛煉學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又把數(shù)學(xué)和生活緊密地結(jié)合起來(lái)。

2.在生活中創(chuàng)造數(shù)學(xué)作業(yè)

數(shù)學(xué)雖然是抽象的學(xué)科，但是生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴離不開(kāi)數(shù)學(xué)，因此筆者就會(huì)在生活中找尋數(shù)學(xué)的來(lái)源，幫助學(xué)生把知識(shí)與生活銜接起來(lái)，從根本上學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、喜愛(ài)數(shù)學(xué)。課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)也應(yīng)融入學(xué)生的生活中去，與學(xué)生的家庭生活結(jié)合起來(lái)，在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活，對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的幫助。比如人教版二年級(jí)下冊(cè)中“克與千克”的學(xué)習(xí)，在課堂中我就會(huì)帶著小的電子秤，稱(chēng)量學(xué)生自己的學(xué)習(xí)用品、課本等，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于家庭作業(yè)，我會(huì)布置讓學(xué)生回家稱(chēng)量物品，了解身邊事物的重量，從而明白“克與千克”兩個(gè)單位的概念與意義：

（1）媽媽多少千克？爸爸多少千克？

（2）一日三餐，你能吃下多少東西？重量是多少克/千克？

（3）你出生的時(shí)候多少克/千克？現(xiàn)在多少克/千克？出生到現(xiàn)在你增長(zhǎng)了多少克/千克？

如果可以把數(shù)學(xué)融入生活中，那么學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)這么枯燥無(wú)味了。老師就要在家庭作業(yè)上多費(fèi)心思，把固定的教材與生活結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生好奇的天性，讓學(xué)生自主、積極地完成家庭作業(yè)。

二、家庭作業(yè)的形式多元化

教師在布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要盡可能地把作業(yè)形式多元化處理，一是要避免繁重的作業(yè)量與形式雷同的書(shū)面作業(yè)，二是要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，拉近數(shù)學(xué)家庭作業(yè)與學(xué)生的距離，拓寬學(xué)生的思維能力與動(dòng)手能力。比如人教版一年級(jí)上冊(cè)中“20以內(nèi)的加法”，我就會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備白色和黑色的小棒子各十個(gè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，白色的小棒子拿出3個(gè)，黑色的小棒子拿出7個(gè)，然后舉手告訴我總共幾個(gè)。類(lèi)似這樣的練習(xí)我也會(huì)布置成家庭作業(yè)，不一定都是書(shū)面的，也會(huì)安排成家長(zhǎng)提問(wèn)的作業(yè)形式。如家長(zhǎng)說(shuō)“3加5”，學(xué)生就會(huì)說(shuō)8，家長(zhǎng)還可以快速地說(shuō)“5加6，7加9，10加4”等等依此類(lèi)推，學(xué)生就按照家長(zhǎng)提問(wèn)快速地說(shuō)出結(jié)果。家長(zhǎng)可以為學(xué)生計(jì)時(shí)提問(wèn)，這個(gè)是針對(duì)加法學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，通過(guò)計(jì)時(shí)提高口算能力。計(jì)時(shí)結(jié)束之后，家長(zhǎng)把所用時(shí)長(zhǎng)做一下記錄，方便參考日后孩子口算速度的提高。整個(gè)過(guò)程不建議過(guò)長(zhǎng)，在十分鐘之內(nèi)完成就好，正確率家長(zhǎng)也要記錄，可以方便以后學(xué)生作業(yè)作參考。通過(guò)家長(zhǎng)提問(wèn)孩子，既可以讓家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)中來(lái)，也可以不斷地提高學(xué)生的算術(shù)能力與速度，比單純的書(shū)面算術(shù)更有效果。

三、家庭作業(yè)需求的不同

同在一個(gè)教室學(xué)習(xí)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、優(yōu)勢(shì)各不相同，對(duì)知識(shí)的掌握程度也大不相同，因此，老師在布置作業(yè)的同時(shí)，也應(yīng)采取不同的方法來(lái)應(yīng)對(duì)不同程度的學(xué)生。給所有學(xué)生布置一樣難度的作業(yè)，就會(huì)有一部分學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生覺(jué)得很簡(jiǎn)單，而程度較差的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有難度，失去信心。我針對(duì)這種情況，會(huì)分成兩部分布置作業(yè)，必做題和選做題。比如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的家庭作業(yè)題中，我選擇了兩道題：

（1）媽媽給小明買(mǎi)了一輛滑板車(chē)，原價(jià)180元，現(xiàn)在商店打八折，買(mǎi)這輛滑板車(chē)用了多少錢(qián)？比原價(jià)便宜了多少錢(qián)？

（2）學(xué)校圖書(shū)館原來(lái)有一定數(shù)量的圖書(shū)，高年級(jí)學(xué)生借走40%后，圖書(shū)管理員從新華書(shū)店買(mǎi)來(lái)240本，而新買(mǎi)來(lái)的故事書(shū)正好相當(dāng)于原來(lái)的25%，問(wèn)高年級(jí)學(xué)生借走了多少本？

這兩道題的難度不同，我會(huì)讓學(xué)生至少選擇一題完成，也可以兩題都完成。通過(guò)學(xué)生的選擇就可以知道學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)方面知識(shí)的掌握情況，既可以給程度淺的學(xué)生一點(diǎn)余地，也可以讓程度好的學(xué)生有發(fā)揮的空間。

總之，要想把家庭作業(yè)與生活、數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，老師就要在布置作業(yè)時(shí)多費(fèi)心思，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活元素中去，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦成運(yùn).小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2018（4）：77-78.

[2]鄒青.新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的生活化設(shè)計(jì)[D].魯東大學(xué)，2017.

注：本文是“甘肅省十三五規(guī)劃課題——小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)生活化之我見(jiàn)”成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1376。