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        農村小學作文評改方式改革之路

        2019-05-10 06:36:52張銀草
        新課程·上旬 2019年3期
        關鍵詞:改革策略農村

        張銀草

        摘 要:新課程改革背景下,農村小學語文的作文教學也需要積極改進評改方式,以更好地提高學生的作文水平和語文學習素養(yǎng)。主要簡述當前農村小學作文評改中現存的一些問題,并針對這些問題制定實行具體的改革策略。

        關鍵詞:農村;小學作文;改革策略;評改方式

        作文評改作為語文教學中的重要組成部分,對于提高學生的作文水平和語文綜合學習能力具有不可替代的作用。農村小學學生受一些因素制約影響,存在部分學生語文能力偏弱的情況。只有教師突破傳統(tǒng)教學方式,改革創(chuàng)新出適用于農村學生的教學方法,才能更好地提升學生語文學習素養(yǎng)。在新課程改革背景下,農村小學語文教師應該堅持以學生為教學主體,改革創(chuàng)新作文評價方式,以提高學生自主學習能力。

        一、當前農村小學作文評改現狀

        (一)教師只注重評改作文本身,忽略學生作文感受

        部分語文教師在作文評改中,依然沿襲過去的傳統(tǒng)評改方法。埋首在辦公室內全程精細評改,不能了解學生的寫作意圖。堅持刪除自己認為多余的文字,覺得不恰當就修改。完全忽略了學生在語文學習中的主體地位,忽略了學生的寫作心理。這樣的評改方式,不利于提高學生的作文水平和語文學習能力,而且不能產生良好的教學實效[1]。

        (二)教師側重評改成績優(yōu)異學生的作文

        有一部分教師只重點評改成績好學生的作文,對于成績差學生的作文評改則一筆帶過或不評改。這樣的評改方式非常不利于提升學生的作文水平和語文學習素養(yǎng),同時也極大地打擊了學生的學習積極性。教師在作文教學及評改中,要一視同仁,公正合理地評改所有學生作文。

        二、農村小學作文評改方式的具體改革策略

        (一)教師引導學生進行分組評改作文

        教師摒棄以往實行的全程精細作文評改方式,引導學生進行分組評改。由于教師在評改作文時,會完全代入成人心態(tài),所以會覺得學生語言不合邏輯、幼稚不通,也不能更好地了解學生的寫作心態(tài),以及幫助學生作文成績提升。因此,教師采用讓學生分組評改作文的方式,不但可以極大地提高學生的主動學習熱情,體現其學習主體地位,同時更有利于作文水平和語文綜合能力的全面提升,實現良好的作文教學實效。

        例如,教師在班級內設立“作文評改小能手”分組評改活動。首先將班級學生分成6個小組,首先,在各小組內進行作文評改活動,最后評選出組內評改小能手。然后,教師選出適合的作文習作,讓每組的評改小能手進行評改。最后,選出最終的作文評改小能手。在整個作文評改過程中,每個學生都積極主動地參與進來,能夠評改自己及同學們的作文,使學生充滿了愉快驕傲的學習熱情。不但能夠培養(yǎng)學生自主評改作文能力和語文學習水平,更加可以體現其主體學習地位,更好地實現作文教學實效[2]。

        (二)教師適時指導學生順利完成作文評改

        學生進行分組評改作文中,因能力視野局限,會出現一些不足之處。教師要適時地針對學生作文評改中出現的問題,在一旁進行指導完善,啟發(fā)學生自主解決問題能力,最終完成作文評改。與此同時,在學生完成作文評改后,教師逐一對各小組作文評改內容進行檢查指導。并選出其中最優(yōu)秀的評改作文在班級內展示,以增強學生的作文學習興趣,實現良好的教學實效。

        (三)教師利用網絡平臺,提升學生主動作文評改興趣

        現階段國內的網絡建設非常方便快捷,農村小學語文教師也能夠應用網絡平臺,提升學生主動作文評改興趣,更好地完成語文教學活動。

        例如,教師定期將學生的作文上傳到班級、年級或校內網上,使學生的作文有展示平臺,通過其他人的評論、留言等方式,促進學生強烈的作文學習興趣以及評改能力的提高,最終實現良好的教學實效[3]。

        (四)家長參與學生作文評改,可促進其作文水平和語文學習能力

        學生除了在校學習時間,其余都是基本在家庭中度過。同時,家長是孩子心目中最可信任和依賴的人。因此,家長參與到學生作文評改中,對于促進學生作文水平和語文學習能力具有重要作用。

        例如,家長可以間隔幾天或每周對學生的作文進行評改,評改的內容方式完全依據個人習慣來選擇實行。比如,家長可以在學生寫得比較優(yōu)秀精彩的片段,給予鼓勵詞語“寶貝,寫得太棒了!我為你驕傲”;也可以在語句不通、詞不達意的地方粘貼一個不開心的小人圖片,這樣形象生動的評改方式,既不會讓學生產生逆反心理,又愿意虛心接受意見,并努力修改完善。這樣的評改方式,不但有利于學生作文水平和語文學習能力的全面提高,更加有助于實現良好的教學實效。

        綜上所述,本文主要論述了農村小學作文評改中存在的一些問題,以及針對這些問題制定和實行的具體改革策略。新課程改革背景下,作文教學在語文學習活動中越來越占據重要地位。農村小學作文教學只有積極地改革創(chuàng)新,才能更好地滿足新時期教學發(fā)展要求,更好地培養(yǎng)學生的作文水平以及語文學習素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]邱麗娟,陳江文.構建農村小學作文有效教學的策略芻議[J].教師,2018,16(12):50-51.

        [2]崔書燕.農村小學生活化作文教學研究[D].河北師范大學,2015.

        注:本文系甘肅省武威市“十三五”教育科學規(guī)劃課題,課題名稱:農村小學高年級作文評改方式探究的研究成果,課題立項號:GS[2017]GHB3171。

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