劉新

在今年的9月10日召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人指出，要深化教育體制改革，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題。這深刻體現(xiàn)了立德樹(shù)人的重要性。實(shí)際上，立德樹(shù)人不僅能給學(xué)生帶來(lái)很大益處，更為重要的是對(duì)社會(huì)有寶貴的意義。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)學(xué)生的思想道德教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的“享樂(lè)”主義和奢侈心理給予學(xué)生嚴(yán)重的沖擊；另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，艱苦奮斗、勤勞勇敢的優(yōu)良精神被拋之腦后，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了極大的不良影響。因此，必須采取措施培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，應(yīng)從小做起。小學(xué)階段是學(xué)生最好塑造的時(shí)期。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透立德樹(shù)人對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代“頂梁柱”具有重要意義。

一、小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)立德樹(shù)人的意義

立德樹(shù)人，即培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，提高整體學(xué)生的道德水平。隨著教育水平的提高，學(xué)校乃至國(guó)家對(duì)于學(xué)生的品質(zhì)越來(lái)越重視，并采取了措施大力發(fā)展道德教育。語(yǔ)文，是傳播中華民族傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要媒介，這是其他學(xué)科所不能比擬的。語(yǔ)文課本中的內(nèi)容，古詩(shī)、課文等，很大部分都是積極向上傳承中華民族偉大精神的。而且語(yǔ)文教學(xué)的課文都是富有感情的，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透立德樹(shù)人，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加易于接受。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透立德樹(shù)人具有重要意義。

二、滲透途徑

1.利用課文中的積極因素實(shí)施德育

小學(xué)語(yǔ)文課本中蘊(yùn)含了大量的積極因素，或傳播艱苦奮斗、樂(lè)觀向上的精神；或培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，遇到有困難的人能在自己的能力范圍內(nèi)實(shí)施幫助。教師要善于利用這些積極因素，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，踐行立德樹(shù)人的理念。教師可讓學(xué)生閱讀，細(xì)細(xì)品味其中的積極因素，揣摩作者的思想，達(dá)到滲透立德樹(shù)人的目的。教師在講解這類課文或詩(shī)詞時(shí)，要著重講解含有這類積極因素的課文部分。讓學(xué)生能夠充分理解作者的意愿，讓學(xué)生能夠身臨其境，確切認(rèn)識(shí)到主人公的偉大等。實(shí)際上，語(yǔ)文課文中的文章都是經(jīng)過(guò)精心篩選的，字里行間都會(huì)融入作者的感情或課文中主人公的真實(shí)情感。教師只要稍加引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們?nèi)ふ艺n文的中心思想，學(xué)生便能夠較為容易的找出文中富含積極因素的片段，易于被文章所感染，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思想道德品質(zhì)的目的，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，有利于社會(huì)、祖國(guó)乃至全世界的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《生的偉大，死的光榮》這篇文章時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生多遍閱讀，理解英雄劉胡蘭的事跡。文章講述了劉胡蘭寧死不屈的光榮事跡。不論如何嚴(yán)刑拷打，劉胡蘭的回答只有三個(gè)字，“不知道”。毛主席為她題詞：生的偉大，死的光榮。這篇文章富有感染力。教師要努力讓學(xué)生身臨其境，切實(shí)體會(huì)到劉胡蘭的優(yōu)良品格，并讓學(xué)生加以學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。教師要教導(dǎo)學(xué)生少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，為學(xué)生深深埋下愛(ài)國(guó)的種子，讓他們能夠在將來(lái)為國(guó)家的復(fù)興、民族的強(qiáng)大做貢獻(xiàn)。

2.教師需以身作則

小學(xué)學(xué)生年齡尚小，善于模仿大人的行為。而在學(xué)校中接觸最多的便是教師，因此，要通過(guò)教師的優(yōu)良道德品質(zhì)來(lái)感染學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。這就要求教師勤于律己，要以曾子為榜樣，三省吾身。教師應(yīng)做到德才兼?zhèn)?，既能教授學(xué)生知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和優(yōu)良品格。在教學(xué)過(guò)程中，要做學(xué)生的榜樣，從自身做起，用自己的行為去教育學(xué)生什么該做，什么不該做。教會(huì)學(xué)生要嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，注意自身的行為不越雷池一步。在教育過(guò)程中，要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)。要讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，組織一些小活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為德育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，要多多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；要公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不能歧視差生，也不能事事偏向優(yōu)等生，只聽(tīng)優(yōu)等生的一面之詞。要始終踐行立德樹(shù)人的觀念，塑造一個(gè)較為完美的教師形象讓學(xué)生去模仿，從而培養(yǎng)起學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

3.在作文中滲透立德樹(shù)人

作文，是一個(gè)學(xué)生思想的體現(xiàn)。學(xué)生會(huì)將自己的情感滲透進(jìn)作文。所以，教師給予的作文題目一定要積極向上，不能含有消極情緒。只有這樣做，才能揣測(cè)學(xué)生的情感，找出“問(wèn)題”學(xué)生。給出了積極的題目，學(xué)生卻寫(xiě)出了消極的立意，這時(shí)就要與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生排憂解難。學(xué)生寫(xiě)出了不符合正確人生觀、價(jià)值觀的文章，也要及時(shí)地進(jìn)行批評(píng)教育，讓學(xué)生改正過(guò)來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的正確觀念，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透立德樹(shù)人，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)具有重要意義。因此，教師要積極樹(shù)立榜樣并進(jìn)行靈活教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地實(shí)施德育教育，在教學(xué)中滲透立德樹(shù)人。

參考文獻(xiàn)：

鄭秀玲.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透立德樹(shù)人理念[J].甘肅教育，2018（22）：97.

編輯 謝尾合