劉薈

摘 要：通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，不僅可以顯示出復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，還可以使得計(jì)算變得不枯燥，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的主動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；情境；策略

數(shù)學(xué)在生活的各個(gè)方面都很有實(shí)用性，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要階段。所以，相關(guān)教師需要在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)有效的情境，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)變得簡單[1]。因此，通過設(shè)置有趣的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一個(gè)有趣的課程，讓學(xué)習(xí)變得有趣起來。

一、實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)有效問題情境存在的問題

1.教學(xué)理念相對落后且片面

在相關(guān)的教學(xué)過程中，有很大部分的老師并沒有認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的重要性，所以課堂上教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，只是停在表面工作上，相應(yīng)的老師也僅僅是為了完成相關(guān)的教學(xué)工作，對于相關(guān)問題的設(shè)計(jì)也沒有從實(shí)際的目的出發(fā)。沒有正確的教學(xué)理念，導(dǎo)致相關(guān)的情境教學(xué)發(fā)展停滯不前。

2.問題情境創(chuàng)設(shè)明確性相對較差

在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，在設(shè)置相關(guān)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，一定要有明確的目標(biāo)，將教學(xué)目的和設(shè)置的問題聯(lián)系起來，不能隨意設(shè)置問題，因?yàn)?，就算問題設(shè)置得再好，再有趣，如果相關(guān)問題脫離了教學(xué)知識點(diǎn)，問題就變得沒有實(shí)用性了，也就得不到很好的教學(xué)效果。

3.問題情境創(chuàng)設(shè)趣味性相對較差[2]

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)問題情境，主要就是為了讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)其實(shí)很簡單，時(shí)刻存在我們的生活當(dāng)中，并且也告訴我們數(shù)學(xué)并不是枯燥的。所以，在教學(xué)過程中，一定要設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)問題，只有這樣才能吸引學(xué)生的興趣。

4.問題情境創(chuàng)設(shè)形式過于單一、固定

數(shù)學(xué)科目在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，大部分教師采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，大體上都是老師講，學(xué)生聽的模式，但是這種教學(xué)模式存在一定的缺陷，老師不僅費(fèi)了很多不必要的力氣，而且大大限制了學(xué)生的思維能力。除此之外，沉悶的課堂氣氛也很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高問題情境創(chuàng)設(shè)有效性的建議和措施

1.促進(jìn)教學(xué)關(guān)于問題情境創(chuàng)設(shè)理念的創(chuàng)新

在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，必須要設(shè)置有效的問題。因此，相關(guān)的教師需要展開相關(guān)的教研會，樹立老師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境的理念。與此同時(shí)，還需要安排相應(yīng)的教師去其他學(xué)校學(xué)習(xí)相應(yīng)的理念，通過這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高相應(yīng)的教學(xué)效果[3]。

2.賦予問題情境以趣味性

在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，需要適當(dāng)增加情境問題設(shè)置的趣味性，由此來增加學(xué)生的趣味性。讓學(xué)生在有趣的問題中進(jìn)行學(xué)習(xí)，會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣的話，在很大程度上可以提高相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

3.賦予問題情境以針對性

在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中，不同年級的孩子需要設(shè)置不同的問題。例如，針對一年級的小學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以先讓學(xué)生明白一年的構(gòu)成，一年有多少個(gè)月，一年有多少天，一天有多少個(gè)小時(shí)，一個(gè)小時(shí)有多少分鐘，一分鐘又包括多少秒等，先從生活中的一些小事開始，讓學(xué)生更加了解生活中存在的數(shù)學(xué)，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過簡單的數(shù)學(xué)教學(xué)開始入手，對于問題的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)要循序漸進(jìn)，由簡單到困難。因此，相關(guān)教師需要根據(jù)不同年級的學(xué)生來進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)[4]。

4.賦予問題情境以現(xiàn)實(shí)性[5]

在進(jìn)行情境問題的設(shè)置過程中，很好的方式就是和實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系。例如，根據(jù)折扣的問題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，讓學(xué)生進(jìn)行回答。在周末時(shí)候，你和媽媽一起去逛街，在一個(gè)商場中，花了63塊錢買了一個(gè)書包，打了七折，讓學(xué)生思考書包原價(jià)是多少呢？通過這樣的方式來讓學(xué)生理解折扣的相關(guān)問題，并且可以讓學(xué)生不斷了解我們生活中的數(shù)學(xué)，逐漸在學(xué)生的思想當(dāng)中建立起數(shù)學(xué)的相關(guān)概念。

總的來說，我們的生活當(dāng)中處處存在著數(shù)學(xué)，但是，同時(shí)在相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)中也存在著很多復(fù)雜的公式，運(yùn)算也比較枯燥。因此，為了讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)更加有趣的問題情境，來降低數(shù)學(xué)的枯燥性。同時(shí)，教師可以通過一定的手段來提高問題情境的有效性、針對性，使其更有利于讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，這樣的話，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于提高教學(xué)效果以及完成教學(xué)任務(wù)也有著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].青年時(shí)代，2018（28）：264-265.

[2]林坤松.問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（62）：70.

[3]唐玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（6）：895.

[4]劉云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].考試周刊，2018（63）：79.

[5]張冬梅.小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的問題與對策[J].考試周刊，2018（85）：87.

編輯 杜元元