張良思

摘 要：步入現(xiàn)代信息技術(shù)時代的背景下，地理教學(xué)必須跟緊時代的步伐，轉(zhuǎn)變思想觀念，與時俱進創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。多媒體教學(xué)以其直觀、形象、生動、感染力強等特點，具有強烈的演示效果和獨特的教學(xué)優(yōu)勢，切實增強學(xué)生的參與意識，輔助地理教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：多媒體；地理教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；空間思維；讀圖分析

多媒體是一種現(xiàn)代教學(xué)方法，集文字、圖片、聲音和錄像等于一體，將其應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，能夠有效提升課堂教學(xué)的有效性。教師通過利用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生構(gòu)建空間思維能力、提升學(xué)生的讀圖能力、利用對比分析達到事半功倍的效果，在發(fā)散學(xué)生思維的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

一、多媒體教學(xué)利于情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的?！苯處煴仨氂们楦屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這是有意義學(xué)習(xí)的情感前提。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于教師利用環(huán)境、情感、藝術(shù)等因素來調(diào)動學(xué)生的心理活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)當中。

如，在教學(xué)《澳大利亞》這一課時前，利用《澳大利亞的旅游》宣傳片，通過觀看學(xué)生不僅僅能認識澳大利亞的基本概況，更能認識到澳大利亞特有的古老動植物，能很好地激發(fā)學(xué)生對澳大利亞的向往；在《中國的民族》這一課時，利用《56個民族》MTV導(dǎo)入，能讓學(xué)生認識我國民族的構(gòu)成及民族服飾，同時讓學(xué)生通過觀看之后介紹自己所認識的民族，能激發(fā)學(xué)生對我國民族學(xué)習(xí)的興趣；在教學(xué)《中國的氣候》時，利用不同地區(qū)民居建筑圖片，讓學(xué)生結(jié)合中國氣候的分布圖，讓學(xué)生分析成因，不僅能讓學(xué)生直觀感受氣候?qū)ㄖL(fēng)格的影響，更能進一步讓學(xué)生感受人地關(guān)系。

二、多媒體教學(xué)利于學(xué)生地理空間思維能力的構(gòu)建

由于初中生年齡特點的構(gòu)成，很多學(xué)生不具備地理空間思維能力。初中生空間思維能力的缺乏是學(xué)習(xí)地理的最大障礙，很多學(xué)生對于自然地理的學(xué)習(xí)感到恐懼，從而喪失學(xué)習(xí)地理的信心，這對于我們地理教學(xué)十分不利。

如在我們怎樣學(xué)地理這一課時，可以利用多媒體呈現(xiàn)我們學(xué)校的三維立體模型的同時展示學(xué)校平面圖，兩者有機結(jié)合，有利于學(xué)生對于地圖空間的認識，為以后認識空間地理事物做好鋪墊；在講解地球的運動中，利用地球的公轉(zhuǎn)動畫演示“二分二至”，能讓學(xué)生立體掌控太陽直射點位置的變化、通過太陽關(guān)照射的明暗對比理解晝夜長短的變化、極晝極夜的發(fā)生變得清晰明了，學(xué)生看完動畫演示后能在腦海中形成一個立體動態(tài)的地球模型，從而可以增強學(xué)生對于地理空間的把握。

三、多媒體教學(xué)利于學(xué)生地理讀圖能力的提高

地圖被稱為“地理學(xué)的語言”，“地圖是學(xué)習(xí)地理的眼睛”是中學(xué)地理課堂中最常用的工具，在地理學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位。在教學(xué)中，注重地圖和教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，結(jié)合圖提問，引導(dǎo)學(xué)生通過地圖分析相關(guān)信息，通過地圖信息讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成讀圖思考的習(xí)慣。給學(xué)生呈現(xiàn)地圖，讓學(xué)生扮演“小老師”，給學(xué)生講解、分析地圖，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到把課堂還給學(xué)生。

多媒體教學(xué)能集圖、文、聲、像于一體，可以直觀動態(tài)地模擬地理現(xiàn)象。如“板塊的運動”，利用動畫演示喜馬拉雅山的形成，學(xué)生能一目了然，從而達到“無聲勝有聲”；在“中國的行政區(qū)劃”中，利用中國行政區(qū)劃拼圖Flash，讓學(xué)生在玩的過程中能較快地記憶中國行政區(qū)的位置、輪廓等相關(guān)信息；在講解“中國的鐵路分布圖”時，由于課本中的鐵路干線密如蛛網(wǎng)，學(xué)生認識困難，而我們利用制作多媒體地圖，給出每一個城市后，在給出鐵路干線，這樣學(xué)生能較快排除干擾并達到識記的效果。

四、多媒體教學(xué)利于對比分析

多媒體能利用圖片、表格等形式強化課程的對比分析。如在講授中國的南方地區(qū)和北方地區(qū)時，可利用南、北方自然景觀、建筑風(fēng)格、植被類型、運動方式等圖，能讓學(xué)生產(chǎn)生南、北方區(qū)域地理的差異的視覺沖擊的同時，能加大學(xué)生的印象。如在講授地球的自傳和公轉(zhuǎn)運動時，利用表格對比分析地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動方向、運動時間、旋轉(zhuǎn)中心、產(chǎn)生的地理現(xiàn)象等，使學(xué)生在區(qū)分兩種運動方式的異同中快速達到識記的目的。

因多媒體教學(xué)存在以上優(yōu)勢，但在實際應(yīng)用中應(yīng)注意以下問題。首先多媒體教學(xué)在利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，又存在課件設(shè)計過于花哨，圖片、動畫過分吸引學(xué)生的注意，從而使學(xué)生喪失了對教學(xué)內(nèi)容的思考分析過程；其次多媒體教學(xué)在很大程度上增加了課程容量的同時，又存在學(xué)生在有限的時間接受大容量的知識很難消化吸收的矛盾，學(xué)生變成了課堂的“觀眾”，沒有記錄、沒有內(nèi)化的課堂值得我們反思；再者多媒體教學(xué)容易忽略師生情感交流，在日常教學(xué)中應(yīng)注重啟發(fā)式教育，多給學(xué)生留足思考分析的時間，內(nèi)化落實的時間。

總之，利用多媒體教學(xué)務(wù)必與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，只有在實踐中認識研究、探討，才能使多媒體輔助地理教學(xué)更高效。在教學(xué)過程中要與當?shù)氐牡乩憝h(huán)境、生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象有機結(jié)合，讓學(xué)生運用地理知識了解當?shù)睾蜕钪谐Ｓ龅降囊恍┑乩憩F(xiàn)象，使課堂更加生動、更加具體，幫助學(xué)生學(xué)以致用。

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編輯 魯翠紅