孫國興

摘 要：講了合作學習的意義及其重要性，就新課標下小學語文教學中的合作學習進行了分析探討。

關(guān)鍵詞：新課標；小學語文教學；合作學習

新課程標下，以教師為核心的教學模式，已經(jīng)無法適應新時期的教學需求。在小學語文教學中開展合作學習，是一種有效提高學生語文學習興趣、體現(xiàn)學生學習主體地位、發(fā)揮學生自主創(chuàng)新能力、提高學生語文素養(yǎng)的新型學習方式。

一、合作學習的定義及在小學語文教學中的意義

合作學習，顧名思義，就是學生之間通過分工協(xié)作，合作互助，共同完成學習任務的一種新型學習方式。

現(xiàn)代社會，物質(zhì)生活豐富，大多數(shù)小學生生活條件優(yōu)越，養(yǎng)成了以自我為中心的思考模式，缺乏與同齡學生之間的交流分享。合作學習的開展，可以為小學生提供更多合作交流的機會，可以從小培養(yǎng)他們的合作精神、交往能力、創(chuàng)新意識，使小學生形成健全的人格。而且，通過合作學習，還可以使小學生更好地掌握漢語言文字，培養(yǎng)小學生的想象能力以及語言表達能力等。

二、如何在小學語文教學中開展合作學習

1.更新轉(zhuǎn)變教學理念

新課標注重學生在學習中的主體地位，鼓勵學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。同時，也指明了教師在教學過程中的領(lǐng)導、組織作用，教師是學生學習路上的輔助者、引導者。合作學習，雖然強調(diào)的是學生之間的互助合作學習，但是，這個合作學習的過程，也是需要教師從中搭建橋梁，指導幫助。因此，即使是在合作學習中，教師所發(fā)揮的作用也是非常重要和必要的。

2.合理評估，科學分組

合作學習一般情況下都是以小組的形式開展的，即把學生分成為若干的學習小組，然后進行一些教學任務。在這個過程中，如何進行分組是每個教師開展合作學習首先要面對的問題，也是關(guān)系合作學習效果的一個重要問題。所以，分組時，教師要充分考慮到學生在性別、學習能力、知識掌握程度以及學生的興趣愛好、習慣等各方面的個體差異性。如：每個小組的男女生的比例應該盡量各半；又如每個小組里面既有學習能力較強的，又有學習能力比較遲緩的；有活潑好動的，也有內(nèi)向安靜的?？傊?，要讓每個小組的綜合水平基本相當，這樣才有利于合作學習的開展，同時，也利于小組成員之間的互補提高。

除此之外，在各個合作小組中，小組成員還要有明確的職能分工，這樣才能充分調(diào)動每個小組成員的積極性和主觀能動性，使他們都能“各司其職”，有所作為。所以，我們的合作學習不能流于形式，不能為了分組而分組，為了合作而合作，讓合作學習變成了小組成員間閑談雜聊或是互相推諉學習任務的一個活動。

3.合作學習中常用的學習方式

在運用合作學習開展小學語文學習的過程中，常用到這三種學習方式：問題式、表演式、討論式。

問題式合作學習，主要是圍繞具體教學目標，根據(jù)事先設定的相關(guān)問題有針對性地展開?？梢允墙處焼枌W生答；也可以是學生問教師答；或是師生間互相提問，相互解答；或是小組合作進行搶答等方式，很容易激發(fā)學生的學習好奇心，使學生對語文產(chǎn)生學習興趣和積極性，加深學生對語文知識的理解吸收。

表演式的合作學習方式，主要采用的是角色扮演的方式。如：不同小組成員，根據(jù)課本需要進行角色劃分，引導學生從人物角色角度出發(fā)，有感情地分角色朗讀課文，深刻領(lǐng)悟人物性格，體會文本所要傳達的思想情感，加深對語文詞匯和語文課文的理解。

討論式的合作學習方式是最常用的一種合作學習方式，根據(jù)本文上部分內(nèi)容講到的，通過科學評估，把學生分成若干小組，有針對性地對某一教學內(nèi)容進行討論，再把各小組討論的結(jié)果與其他小組進行交流分享，最后進行評價總結(jié)。這一合作學習方式有利于培養(yǎng)學生的合作意識，培養(yǎng)學生的語言交流和表達能力，有利于引導學生積極主動思考，有利于提高他們的歸納總結(jié)能力。

4.合作學習適用于教學活動的各個階段

合作學習在小學語文教學的課前、課中、課后各個階段中，都可加以運用。

課前預習環(huán)節(jié)主要是為學習新課內(nèi)容做準備。教師可以根據(jù)所學新課內(nèi)容的需要，有針對性地組織合作學習。通過合作學習模式，小組成員間互相討論幫助，可以解決學生在個人預習時遇到的一些難點，加快學生預習的進度，提高預習效果。

在課堂教學活動中，合作學習模式是比較普遍適于開展運行的。本文討論的合作學習，也主要是針對課中的合作學習模式來展開的，所以，在此就不再贅述了。

在課后，也可以以合作學習中小組學習的模式，讓學生討論學習心得，或是相互批改作業(yè)。一方面可以考查學生的學習成果，另一方面也可以加深并鞏固學生對生字、生詞的記憶理解和運用。

小學是學生學習成長的初始階段，小學生對學習的認識也處于啟蒙階段，所以，教師在小學語文教學過程中，不僅要注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使小學生對語文學習形成正確的認識，還要運用新型的教學手段和教學模式，提高學習效率。通過合作學習，可以使小學生更好地掌握語文知識，培養(yǎng)小學生的合作意識、交流表達等能力。而且，合作學習模式在小學語文教學中的運用，還可以使小學生從小組成員身上學習到更多優(yōu)良的品格，進一步健全完善自己。

編輯 杜元元