尤廷保

摘 要：隨著國家教學(xué)改革制度的不斷提高，我國教育教學(xué)水平得到很大程度的發(fā)展推進(jìn)。英語教學(xué)是初中教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，它不僅是應(yīng)試教育中的重要考試科目，而且對于學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)能力具有重要意義。但是在初中英語教學(xué)實際的開展過程中，還存在一些問題，相應(yīng)的教學(xué)效率較為低下，需要將閱讀教學(xué)應(yīng)用其中。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語；閱讀教學(xué)；教學(xué)模式

開展基于信息技術(shù)的初中英語閱讀教學(xué)研究，有效地規(guī)避初中英語教學(xué)內(nèi)容過于籠統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，對英語學(xué)科失去自信心的現(xiàn)象出現(xiàn)，可以進(jìn)一步有效提升我國的整體教學(xué)水平。

一、初中英語閱讀教學(xué)的原則分析

1.注重閱讀教學(xué)和文本的緊密結(jié)合

在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，為了避免出現(xiàn)空泛、理論過強的現(xiàn)象，必須依托文本實際內(nèi)容開展教學(xué)活動，結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)置問題，制訂訓(xùn)練題目，這樣才能使學(xué)生將閱讀的各項理論和技巧付諸實踐，實現(xiàn)閱讀能力的提升。

2.對英語文化背景知識的合理應(yīng)用

英語是英語國家文化的重要載體，因此在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中必須和英語文化背景緊密結(jié)合起來。尤其是在閱讀教學(xué)中，通過英語文化，如風(fēng)土人情、名人軼事、民俗習(xí)慣等融入，不僅能夠使學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)涵，同時還能夠起到豐富課堂教學(xué)，拓展閱讀視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

3.注重課內(nèi)外閱讀的融合

英語是一門應(yīng)用型學(xué)科，初中英語教學(xué)不應(yīng)僅限于教學(xué)內(nèi)容的講解，要適當(dāng)融入一些課外內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識儲備。因此在閱讀教學(xué)中，教師要在課內(nèi)為本的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生能力引入課外文本，如英語電影、雜志等。

4.注重因材施教

英語作為貫穿學(xué)生終身教育中的重要學(xué)科，現(xiàn)階段由于受到應(yīng)試教育的影響，其自身教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提升成為了困擾教育界人士的難題之一。因此當(dāng)前的初中高英語教師要想從根本上激發(fā)學(xué)生主觀能動性的學(xué)習(xí)意識，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)責(zé)任感，幫助學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生查漏補缺、幫助學(xué)生能力較強、基礎(chǔ)較好的學(xué)生優(yōu)化提升，最大限度地整合課堂中的有效資源模式，從而有效地規(guī)避初中英語教學(xué)內(nèi)容過于籠統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，對英語學(xué)科失去自信心的現(xiàn)象，并使得素質(zhì)教育這一改革手段能夠在最基本的英語課堂中發(fā)揮其積極的作用，為學(xué)生英語核心素質(zhì)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、提升初中英語閱讀能力的有效策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

對于英語為本解讀這類技巧性、理論性較強的內(nèi)容，教師必須注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使其積極自主地參與到學(xué)習(xí)中，如此才能實現(xiàn)閱讀能力的有效提升。例如在人教版初中英語第一單元Friendship的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“友誼”這一話題講述自己和朋友之間相處的真實事件，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，通過情感的融入實現(xiàn)對文本內(nèi)容的深刻理解。在實際的教學(xué)過程中，將信息技術(shù)進(jìn)行利用，為學(xué)生播放與友誼相關(guān)的短視頻，吸引學(xué)生注意力，從而保證英語閱讀教學(xué)的順利開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的文本閱讀習(xí)慣

學(xué)生在對英語文本進(jìn)行解讀時經(jīng)常會出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象，這是不正確的閱讀習(xí)慣造成的。對此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，傳授學(xué)生正確的閱讀方法，注重對英語句群的理解感知，綜合細(xì)節(jié)內(nèi)容，對文本進(jìn)行總結(jié)概括，在此基礎(chǔ)上深度挖掘作者想要表達(dá)的思想主旨。作業(yè)是鞏固課程知識的主要方式，在其中應(yīng)用信息技術(shù)方式能夠提高學(xué)生對所學(xué)閱讀知識的鞏固程度和提高效率，而信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠推動閱讀作業(yè)模式的應(yīng)用?，F(xiàn)以與外研版初中英語教材相配套的閱讀訓(xùn)練資料為依據(jù)，具體分析作業(yè)分層方式的應(yīng)用流程。例如，仍然將學(xué)生按照上述條件分為三組，在給A組學(xué)生布置閱讀作業(yè)時，要適當(dāng)增加練習(xí)短文的難度，確保學(xué)生平時練習(xí)作業(yè)的難度高于其基礎(chǔ)閱讀知識水平。對于B組學(xué)生來說，教師在挑選作業(yè)上，需要以鞏固和提高其閱讀水平和解題能力為主，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇基礎(chǔ)性練習(xí)短文。對于C組學(xué)生而言，教師需要以鞏固教學(xué)內(nèi)容為主，并適當(dāng)進(jìn)行擴展性訓(xùn)練。

3.掌握閱讀技巧

初中生的閱讀能力在一定程度上取決于其掌握的英語閱讀技巧，因此在教學(xué)過程中教師要注重解讀技巧的傳授。具體來講，就是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其對閱讀信息進(jìn)行整合，針對不同題材的文本選擇最合適的解讀方法。教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用到初中英語動態(tài)閱讀中，依照教學(xué)的計劃要求與指導(dǎo)，首選就是要根據(jù)學(xué)生的知識技能以及可以挖掘?qū)W生的潛力將學(xué)生劃分為幾個層次水平的小組，根據(jù)不同層次的學(xué)生再進(jìn)行實踐性教學(xué)，實踐性教學(xué)是有考核標(biāo)準(zhǔn)的，具體考核標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生平時閱讀測試成績與測驗成績兩部分構(gòu)成。需要注意的是，初中英語閱讀練習(xí)需要反復(fù)進(jìn)行，并且要確保閱讀教學(xué)的連續(xù)性。另外，想要實現(xiàn)信息技術(shù)在初中英語閱讀模式中的良好應(yīng)用，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源和信息技術(shù)，擴展閱讀資源，綜合考慮學(xué)生的個體差異與綜合素質(zhì)的不同，將不同學(xué)期分為幾次難度不同的考試，根據(jù)對學(xué)生整體的英語成績分層級，在信息技術(shù)的不斷發(fā)展與推動下，每個學(xué)期教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整。

綜上所述，基于信息技術(shù)的初中英語模式處于不斷發(fā)展和完善的過程中，為了讓其得到更有效的發(fā)展，全體的教師人員以及相關(guān)的教育部門應(yīng)該對其不斷地展開探索和實踐，從根本上提高學(xué)生的英語水平。筆者希望以上的相關(guān)敘述，可以為相關(guān)的教師人員提供一定的參考價值。

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編輯 李燁艷