初英

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中一個(gè)重要的組成部分，其價(jià)值無(wú)可替代。與此同時(shí)，作文教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)之一。新形勢(shì)下，傳統(tǒng)作文教學(xué)方法暴露出來(lái)的弊端越來(lái)越突出，作文教學(xué)亟待改革和創(chuàng)新。首先對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)方法存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，再就如何創(chuàng)新作文教學(xué)方法展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文；教學(xué)方法；創(chuàng)新策略

創(chuàng)新作文教學(xué)方法，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[1]。近些年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、寫(xiě)作水平低、教學(xué)質(zhì)量低的局面，必須要進(jìn)行完善和改進(jìn)。在本文中，筆者結(jié)合自身的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何通過(guò)創(chuàng)新作文教學(xué)方法優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)效益闡述自己的幾點(diǎn)思考和看法。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)情況的分析可知，作文教學(xué)普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

其一，教師很少指導(dǎo)學(xué)生積累素材，將更多的精力放在寫(xiě)作方法指導(dǎo)上。要想寫(xiě)出一篇好文章，既要掌握寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法，還要有豐富的寫(xiě)作素材。然而，如今很多小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中只注重寫(xiě)法指導(dǎo)，忽視了素材積累指導(dǎo)。這種情況下，學(xué)生雖然掌握了各種寫(xiě)作方法，但是因?yàn)樗夭膮T乏，經(jīng)常在寫(xiě)作過(guò)程中陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬境地[2]。而且很多學(xué)生雖然吃力地完成了作文，但是文章中缺少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，大多數(shù)都是“空口白話”。歸根究底，這與學(xué)生素材匱乏有一定的關(guān)系。

其二，教師在寫(xiě)法方法指導(dǎo)上忽視了學(xué)生主體地位的突出。受應(yīng)試教育理念以及其他各種因素的影響，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中往往采取“灌輸式”教學(xué)方法，將各種“模板”傳授給學(xué)生，要求學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候“照葫蘆畫(huà)瓢”。這種“生搬硬套”的作文毫無(wú)美感，給人僵硬、死板的感覺(jué)，缺乏靈性，難以引起讀者的共鳴。而且學(xué)生的個(gè)性在這個(gè)過(guò)程中受到限制，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力和綜合素質(zhì)的提升會(huì)造成一定的阻礙。

二、新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新

新形勢(shì)下，語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極引入新型的教育理念和教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)技術(shù)，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生捕捉情感共鳴點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上將其表達(dá)在作文中。多媒體教學(xué)模式是一種建立在現(xiàn)代化信息技術(shù)之上的新型教學(xué)手段，集文字、聲音、圖片等多種形式于一體，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的可視化教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和寫(xiě)作熱情[3]。例如，在以主題為“春景”的寫(xiě)作課中，語(yǔ)文教師可以利用多媒體給學(xué)生播放各種春景圖，如融化的溪水，柳條上萌發(fā)的綠芽、盛開(kāi)的桃花等，這樣可以縮短學(xué)生與作文之間的距離，還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。又如，在以主題為“我最喜歡的小動(dòng)物”寫(xiě)作課上，教師可以通過(guò)多媒體展示各種動(dòng)物的圖片，如小貓、小狗、小鳥(niǎo)等，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察各種動(dòng)物的形態(tài)、外貌，選出自己最喜歡的小動(dòng)物，并嘗試著用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，再將其轉(zhuǎn)化為文字，這樣既能降低學(xué)生寫(xiě)作難度，也能提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行創(chuàng)新

生活是一個(gè)豐富的資源庫(kù)，有著用之不盡、取之不竭的寫(xiě)作素材。語(yǔ)文教師要對(duì)此予以重視，在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中積累寫(xiě)作素材。例如，語(yǔ)文教師可以給學(xué)生布置寫(xiě)日記的任務(wù)，讓學(xué)生每天記錄自己的生活，比如上學(xué)的路上看到了什么事情，放學(xué)的路上看到了什么景色，白天的時(shí)候和同學(xué)之間發(fā)生了哪些事情等。這種教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，既能幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，還能鍛煉學(xué)生的文筆。由于日記的寫(xiě)作要求比正式作文的要求低，學(xué)生可以隨心所欲地發(fā)揮，寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西。長(zhǎng)此以往，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章越來(lái)越有真情實(shí)感，寫(xiě)的句子也越來(lái)越通順。由此可見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記是一個(gè)可以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，又能在潛移默化中提高學(xué)生寫(xiě)作水平的寫(xiě)作教學(xué)方式。

（三）基于學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新

要想提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，不僅要求學(xué)生在作文中寫(xiě)的句子通順，還要保證寫(xiě)作內(nèi)容的內(nèi)涵。所以，語(yǔ)文教師要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，注重學(xué)生的思維發(fā)展。就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，教師可以采取小組合作教學(xué)法，通過(guò)學(xué)生之間的相互探討和交流拓展學(xué)生的視野和思維。例如，語(yǔ)文教師可以在課堂上引入最新的新聞熱點(diǎn)，如“某小學(xué)生扶起摔倒的老奶奶”這類新聞，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、探討，各自發(fā)表自己的看法，比如“該不該扶起老人”。最后讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)整理成一篇文章。這樣的長(zhǎng)期訓(xùn)練之后，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章越來(lái)越有內(nèi)涵，越來(lái)越有深度。

綜上所述，在不同的學(xué)情下，面對(duì)性格、興趣、能力等不同的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)方法，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行創(chuàng)新，或者基于學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新，是筆者在作文教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，旨在給廣大語(yǔ)文教師的作文教學(xué)提供理論參考。在具體的教學(xué)中，教師要視情況而定，并且要加大探索力度，開(kāi)發(fā)出更多優(yōu)秀的作文教學(xué)方法，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]翟淼淼.農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)策略研究：以淄博市為例[J].淄博師專學(xué)報(bào)，2016（1）：19-25.

[3]蔣云.如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].亞太教育，2016（22）：17.

編輯 馮志強(qiáng)