張雨晴

摘 要：美術(shù)是一門藝術(shù)，是對生活的一種提煉與升華，美術(shù)來源于生活，但也高于生活。美術(shù)對人的審美的培養(yǎng)以及氣質(zhì)的培養(yǎng)都有很好的作用，尤其是在幼兒階段，讓學(xué)生接受美術(shù)教育，是對他們心靈的洗滌。本文主要論述了在幼兒階段如何進行創(chuàng)意美術(shù)教育，開發(fā)學(xué)生的腦回路，幫助學(xué)生腦洞大開，接受更為正確的教育思想。

關(guān)鍵詞：幼兒 美術(shù) 教育

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0227-01

正如陶行知先生所說，人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地。根據(jù)相關(guān)的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的想象力與創(chuàng)造力其實是高于常人的，而這些創(chuàng)造潛能會在后來的教育以及對事物的認知中逐漸下降。因此要在這個階段及時對他們的潛能進行開發(fā)。

1 提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

往往不能如老師所愿，按照老師的期待去做事情，回答問題等。學(xué)習(xí)與樂趣是不能分離的，筆者見過許多教育機構(gòu)在對學(xué)生進行的美術(shù)教育時往往會在前面畫上一個蘋果或者花朵和一個梨等讓學(xué)生去學(xué)習(xí)臨摹。在一開始學(xué)生雖然興趣濃厚，但是后來逐漸的隨著難度加大或者反復(fù)的練習(xí)，孩子們逐漸失去了對美術(shù)的興趣，自然也就不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。美術(shù)不僅僅包括用筆作畫，還包括動手能力，手工等。因此適當(dāng)?shù)募尤脒@些其他活動能夠減少美術(shù)的乏味性。

在筆者的某一次課堂上，看到桌子上有一張做手工的下腳料，是一個彎彎的三角形，拿起這個特殊的形狀問學(xué)生們，這像一個什么事物？而學(xué)生的回答有很多，例如有傘，帽子，橋，等等，答案千奇百怪，也富有創(chuàng)意，這時候就可以顯示出來孩子們天馬行空的想象力。僅僅從一個彎彎的三角形上，他們就可以想象出，如此變幻莫測的事物，而他們所說的事物，可能是已經(jīng)存在的東西，也可能是未曾發(fā)現(xiàn)的新東西。所以在日常生活中，從一些點滴小事就要注意學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。

2 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累生活經(jīng)驗

觀察對于幼兒階段來說有些困難，這時候就需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生們盡量按照引導(dǎo)去觀看，去觀察。

在一次的美術(shù)課上，我拿出一張白天與黑夜的照片。最先被觀察出來的當(dāng)然是天空的顏色，一張是亮的，一張是暗的。接著又引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察其中的細節(jié)，然后學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑色的天空，上面有星星，白色的天空上面有白云，其次又引導(dǎo)學(xué)生們在繼續(xù)觀察，孩子們又發(fā)現(xiàn)在樓房窗子上顏色也是不相同的。甚至還有很多學(xué)生能看出來在晚上房子里面的燈是亮的，但是在白天那燈就是滅的。這些小細節(jié)都能被觀察出來的話，就說明學(xué)生們已經(jīng)非常投入的去觀察這張圖片，并且一步步發(fā)現(xiàn)其中的不同。長期的這樣進行訓(xùn)練，孩子們也會積累經(jīng)驗，在之后的生活以及美術(shù)創(chuàng)作中也會更富有觀察力和洞察力。

3 美術(shù)需要質(zhì)疑，創(chuàng)意需要開發(fā)

如陶行知先生所言，發(fā)明千千萬，起點是一問。任何思維與思考的開端都是質(zhì)疑，這同樣也是孩子創(chuàng)新意識的開始。例如在上美術(shù)課時，進行到涂顏色這一步驟，筆者給花涂顏色的時候，就有一個學(xué)生在旁邊表情似乎并不贊同。因此鼓勵學(xué)生讓他把自己的想法畫出來，發(fā)現(xiàn)他并不喜歡一種顏色的花朵，而是把花瓣涂成了五顏六色的顏色。也非常的漂亮。因此筆者當(dāng)即就對全班學(xué)生說不必按照老師的想法去涂顏色，把你們自己的想法發(fā)揮出來。學(xué)生們非常高興，紛紛按照自己的喜好去涂顏色。每一朵小花都是與眾不同的，獨一無二的，當(dāng)然最后的結(jié)果也令人欣喜。在此之后，筆者就非常注意學(xué)生們的意見，在一些需要自己發(fā)揮的畫面上，盡量讓孩子自己去想象。

4 鼓勵孩子做個與眾不同的人

創(chuàng)新的基礎(chǔ)是思考，是想象，幼兒階段的孩子模仿能力很強，創(chuàng)造活力同樣很活躍，而這種創(chuàng)造性能夠提高學(xué)生的理解力，不斷的發(fā)現(xiàn)新的知識，所以教師一定要學(xué)會誘發(fā)想象。也正如愛因斯坦所言，想象力比知識更加重要，因為知識是有限的，但是想象力卻概括著世界上的一切，是知識進化的源泉。孩子們的靈感正源于一個寬松民主的教學(xué)氛圍。筆者看過很多的課堂即便是美術(shù)課堂都是安靜的，沒有一絲聲響，這種壓抑的課堂氛圍，學(xué)生很難發(fā)揮出想象力。筆者認為，在美術(shù)方面不需要過分安靜的環(huán)境。教師與學(xué)生之間應(yīng)該保持一種平等的關(guān)系，教師不應(yīng)該站在知識的制高點上。

在上美術(shù)課時，所選擇的事物都是孩子所喜歡的事物，在這個基礎(chǔ)上再進行創(chuàng)作。因此學(xué)生能畫出香蕉味的星星，粉色的太陽，藍色的月亮等等。但是因為幼兒階段的學(xué)生能力有限，在線條創(chuàng)作方面的能力還稍顯不足，所以我會從顏色上面開始引導(dǎo)，用學(xué)生這個階段最喜歡的水果，糖果等開始他們的創(chuàng)作，一步步的進行引導(dǎo)，長此堅持下去學(xué)生會給你一個滿意的答復(fù)。

5 回歸生活，不斷創(chuàng)新

美術(shù)即藝術(shù)來源于生活，生活也就是教育。在課堂上跟老師學(xué)只是學(xué)習(xí)的一種途徑。其實無論在哪兒學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機會，圖書館，大自然甚至社會都有學(xué)生值得去學(xué)習(xí)的事物。幼兒階段學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，他們需要動手操作實踐，所以教師也要根據(jù)他們的特點創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生，把所學(xué)過的知識運用到實際生活當(dāng)中，提高教學(xué)的實踐性，在生活中找到知識的影射點，將生活與理性知識相互聯(lián)系，把教學(xué)的價值體現(xiàn)出來，刺激幼兒更加投入的學(xué)習(xí)。經(jīng)常有家長和筆者聊起孩子在家庭中的事情，學(xué)生生活中常常進行角色扮演的游戲，孩子自己扮演老師，爸爸媽媽扮演學(xué)生，爺爺奶奶扮演父母等，筆者認為這是一種很好的教育方式。

6 包容有創(chuàng)造性的學(xué)生

一般情況下有創(chuàng)新才能的孩子常?；顫?，好動，探索欲望強。這都是很明顯的優(yōu)點，但是他這些優(yōu)點往往會被調(diào)皮淘氣這些缺點所覆蓋住。很多教師都把他們認為是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，而忽視了他們的優(yōu)點。所以要發(fā)現(xiàn)并包容創(chuàng)新性的孩子，教師就不要被傳統(tǒng)的觀念所束縛住。對于孩子們的上課的好動，喜歡問問題要持包容態(tài)度，因為在這些看似調(diào)皮的行動中，往往蘊含著創(chuàng)造的萌芽。而且對她們身上的缺點以及不足應(yīng)該揚長避短，進行引導(dǎo)，讓他們向良好的方向發(fā)展。

7 結(jié)語

孩子的創(chuàng)造力是無限的，而美術(shù)恰恰是激發(fā)孩子創(chuàng)造力的一種方式，教師進行正確的引導(dǎo)，將孩子自身的特色發(fā)揮出來。擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，更新思想。才能達到教學(xué)相互統(tǒng)一，從而收到一個良好的教學(xué)效果。