宇文美云

舞蹈演員在練習(xí)舞蹈時(shí)常常會(huì)面對(duì)一個(gè)大鏡子，觀察自己的動(dòng)作是否規(guī)范。播音員練習(xí)朗讀時(shí)常常會(huì)錄下自己的聲音來反復(fù)聽反復(fù)改正。教師如何進(jìn)行自我檢測(cè)，自我反思呢？我們常常運(yùn)用的是我們的大腦，憑借自己的回憶來審視自己的課堂。但常常是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，我們并不能真正感覺到自己存在的問題。即便有時(shí)候講了公開課，老師們進(jìn)行評(píng)課，也存在一些不夠全面、不夠犀利的問題。所以，我們不妨借用舞蹈老師和播音員的方法，利用科技手段——手機(jī)來幫助自己反思。用手機(jī)將自己的一堂課錄制下來，或是靜靜地自己觀課，或是邀請(qǐng)同事一同觀課，都是非常好的反思方法。

一、有利于自身素質(zhì)的提高

人無完人，每一個(gè)人都有自身的缺點(diǎn)，這個(gè)缺點(diǎn)也許是自己多年養(yǎng)成的壞習(xí)慣，也許是自己與生俱來的一些缺陷，但是教師是孩子們學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，努力使自己接近完美。

有一次我在觀看自己的回放時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己存在著嚴(yán)重的口頭禪——是不是，每次講完一句話總要問一句“是不是？”，而且語言表達(dá)太急躁，總是在提出問題之后急于馬上讓學(xué)生回答出來，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少。這些問題幾乎沒有一個(gè)老師向我提出過，大概大家更注重課的流程設(shè)計(jì)吧。從那以后，我在課堂上特別留意自己的口頭表達(dá)，讓自己的語言簡(jiǎn)練，做到不重復(fù)，沒有口頭禪，而且不再急于得到學(xué)生的答案，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間。

我們?cè)诳凑掌瑫r(shí)，第一個(gè)尋找的是自己，看看自己照得是否漂亮，其次才會(huì)看別人照得怎樣。同樣，我們?cè)诳凑n堂回放時(shí)，我們更注重看自己的表現(xiàn)，這樣更有利于幫自己改正缺點(diǎn)。

我在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，往往習(xí)慣于在學(xué)生中間進(jìn)行教學(xué)，一方面可以拉近和學(xué)生的距離，另一方面可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。一直以來，我對(duì)自己的這種做法都很自信，誰知當(dāng)我看到自己的課堂回放時(shí)才發(fā)現(xiàn)原來自己走路太快，頻率太高，頻繁地在學(xué)生中間走來走去，讓人看了眼暈，估計(jì)學(xué)生也有這樣的感覺。而自己對(duì)這一切卻茫然不知。

我們常常會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上觀看名師名家的課例，根據(jù)他們的教學(xué)設(shè)計(jì)甚至是他們的一些教學(xué)理念來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。但是自從有了手機(jī)錄像這個(gè)功能之后，原本自以為非常滿意的課堂在與名師課堂進(jìn)行對(duì)比后卻發(fā)現(xiàn)原來自己與名師的差距不僅僅是教學(xué)理念更在于教師素養(yǎng)。

名師們的課堂總感覺他們與學(xué)生是那么的親近，他們的授課不是在“講”而是在“聊”，孩子們?cè)谧匀坏臓顟B(tài)中，在愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在我們的課堂上往往聽到的更多的是大聲吼叫，或者是教師的自我為中心的教學(xué)形態(tài)。真是不看不知道，一看嚇一跳，原來自己每天的形象是如此不堪入目。于是痛定思痛必須改正。

二、讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際

我們通過自己觀課回放，可以和自己的教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行對(duì)比，看看哪些方面我們?cè)趥湔n時(shí)沒想到。原因是什么，是教材處理有問題還是學(xué)生的預(yù)設(shè)存在差距？

一次講群文閱讀課——《巧妙的結(jié)尾》，原本是想引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的帶有暗示性的語言，但是有一個(gè)學(xué)生回答說他發(fā)現(xiàn)前文有許多可疑點(diǎn)。其實(shí)這可疑點(diǎn)就是我們所說的暗示性的語言，當(dāng)時(shí)只是想小學(xué)階段，學(xué)生接觸了，了解了這部分知識(shí)就可以了，不必要非得懂得那么明確。于是便順著學(xué)生的思路稱它們?yōu)榭梢牲c(diǎn)了。當(dāng)看了回放之后，我越聽越感覺有問題，其實(shí)課堂上就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個(gè)明確的答案，只是需要教師的一句話，就差把那層窗戶紙捅破了，但就是沒做到。這樣的教學(xué)經(jīng)歷給我提了很大的醒，讓我自己的課堂更加嚴(yán)謹(jǐn)了。讓我在今后的備課中更多思考的是學(xué)生的思維，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂上究竟要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的是什么。

我們的設(shè)計(jì)往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這種現(xiàn)象普遍存在。那么當(dāng)我們?cè)谟^看自己的課堂錄像時(shí)，可以觀察到學(xué)生的一些表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生興味不足時(shí)，要反思原因；當(dāng)學(xué)生興趣盎然時(shí)，要反思是什么原因使得孩子們?nèi)绱伺d奮。

特別是低年級(jí)的孩子，原本早已認(rèn)識(shí)的生字教師依然要大講特講，那么時(shí)間一長(zhǎng)，孩子的興趣沒了。到了中高年級(jí)，每次都是一個(gè)模式——分段、總結(jié)全文大意、理解詞句……這樣孩子們?cè)趺磿?huì)有興趣？這些都會(huì)在課堂上呈現(xiàn)出來。我們要用心地去反思和發(fā)現(xiàn)。

三、讓我們更加關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)

課堂上，我們往往只關(guān)注一些愛回答問題的孩子或者是一些學(xué)困生，但是一些默默無聞的孩子往往被我們忽略。那么我們的課堂到底怎樣？其實(shí)通過觀看課堂回放，也許就能發(fā)現(xiàn)一些端倪。

其實(shí)我們?cè)谟^看一些教師的課例也可以看到，在低段課堂上，一些孩子一次次地舉手，卻被老師一次次地忽略，最后，這些孩子便不再那么積極地回答問題了。在高段的課堂上，發(fā)現(xiàn)一些孩子在別人回答問題時(shí)，自己卻干起了別的事情，這樣走神的孩子卻被我們老師忽略了。這樣的現(xiàn)象值得我們深思，我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)所有孩子的積極性，如何照顧到所有孩子的注意力，是我們值得關(guān)注的地方。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了問題之后就要及時(shí)改正，爭(zhēng)取讓自己的課堂越來越精致，越來越受到孩子的喜歡。

科技在發(fā)展，教師的理念也在更新，我們要充分利用好現(xiàn)在的科技手段提升自我，促進(jìn)自身的發(fā)展。