陸小明

摘 要：隨著我國(guó)教學(xué)制度的逐步完善，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，其中在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中也漸漸地注重實(shí)踐和創(chuàng)新，通過(guò)合理的實(shí)踐和創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅僅能夠顯著地提升教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的閱讀習(xí)慣。因此，圍繞小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略為主題來(lái)展開分析，通過(guò)詳細(xì)了解當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，再進(jìn)一步提出有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新的可行性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；實(shí)踐；創(chuàng)新策略

一、針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在薄弱環(huán)節(jié)的分析

當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中存在著很多的問(wèn)題有待進(jìn)一步完善。第一，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式太過(guò)刻板。一般情況下，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中教師都是單一地講解文章的大意，然后帶領(lǐng)學(xué)生再進(jìn)行學(xué)習(xí)文章中的難點(diǎn)和重點(diǎn)語(yǔ)句，但是由于這種教學(xué)方式太過(guò)于片面和刻板，也就在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣不高，很容易在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)注意力不集中以及懈怠等不良行為的發(fā)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率偏低。第二，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源比較缺乏。在當(dāng)前階段中教師授課主要是以課本為主，但是單純地依靠課本上的內(nèi)容不僅不能夠滿足小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀的需求，還將會(huì)在很大程度上降低學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[1]。

二、針對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新可行性措施的分析

（一）堅(jiān)持遵循學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律來(lái)合理推行閱讀教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中要想更好地促進(jìn)實(shí)踐和創(chuàng)新，就一定要堅(jiān)持遵循學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律來(lái)合理地推行閱讀教學(xué)，這就要求在以后的閱讀教學(xué)中教師要合理的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段來(lái)對(duì)學(xué)生展開教學(xué)訓(xùn)練，提升實(shí)際的教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生也正處于認(rèn)知發(fā)展當(dāng)中，他們的感性認(rèn)識(shí)以及理性認(rèn)識(shí)也將會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多而隨時(shí)轉(zhuǎn)變，當(dāng)學(xué)生處于一種理性認(rèn)識(shí)當(dāng)中時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)合理地抓住學(xué)生這一特點(diǎn)來(lái)繼續(xù)深入挖掘文章中的感情色彩，從而更好地加深學(xué)生對(duì)文章的理解。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解蘇教版四年級(jí)上冊(cè)中《天安門廣場(chǎng)》這一節(jié)文章時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)引入天安門的圖片，然后再介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和提出質(zhì)疑“天安門為什么深受廣大人民群眾的愛戴？”最后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)文章有著初步的了解，同時(shí)更加深入的了解作者寫作的內(nèi)涵，利用這種循序漸進(jìn)的教學(xué)形式來(lái)幫助學(xué)生深入了解文章的中心內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力[2]。

（二）采用多樣化的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)一步深化語(yǔ)文閱讀教學(xué)

教師還應(yīng)當(dāng)采取多樣化的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)一步深化語(yǔ)文閱讀教學(xué)，從而更好地落實(shí)實(shí)踐和創(chuàng)新工作。這就要求在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師一定要引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握良好的閱讀技能，從而豐富自身的閱讀形式，提高閱讀能力。要想豐富學(xué)生的閱讀形式來(lái)深化閱讀教學(xué)就需要從快速閱讀法、目標(biāo)閱讀法、精細(xì)閱讀法以及意志閱讀法四個(gè)方面進(jìn)行突破和練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)以一種多樣式的閱讀習(xí)慣和策略來(lái)了解文章的內(nèi)涵，并且這種閱讀形式還能夠更好地提升學(xué)生對(duì)閱讀的積極性和主動(dòng)性，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力以及小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。

（三）積極拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源來(lái)顯著提升教學(xué)質(zhì)量

教師還應(yīng)當(dāng)積極地拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源來(lái)顯著提升教學(xué)質(zhì)量。教師還應(yīng)當(dāng)充分地利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來(lái)豐富閱讀技巧，拓展學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)樵陂喿x教學(xué)中單純地依靠教材來(lái)展開教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師一定要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，從而為學(xué)生們制定全新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在引入課外知識(shí)的前提下來(lái)拓展學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解蘇教版小學(xué)六年級(jí)《長(zhǎng)江之歌》這一篇文章時(shí)，教師就可以在導(dǎo)入階段中向?qū)W生展示長(zhǎng)江的圖片和相關(guān)資料，從而讓學(xué)生更加詳細(xì)地了解長(zhǎng)江的宏偉，為接下來(lái)教學(xué)工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)保障基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，促使學(xué)生形成良好的理解能力、思維能力以及感悟能力，對(duì)學(xué)生形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)影響[3]。

通過(guò)上述問(wèn)題的分析，我們意識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新的重要性和必要性。為了更好地提升教學(xué)水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一定要充分意識(shí)到當(dāng)前教學(xué)體系當(dāng)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，采取有效的措施進(jìn)行完善，從而在根本上找到出現(xiàn)問(wèn)題的根源，并且在以后的教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持遵循學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律來(lái)合理推進(jìn)閱讀教學(xué)、采用多樣化的教學(xué)模式進(jìn)一步深化語(yǔ)文閱讀教學(xué)以及積極地拓展閱讀資源來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]方燕.提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生感悟能力的對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育，2016（7）.

[2]肖懷軍.讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀：芻議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略[J].新課程（上），2018（3）.

[3]樊合儉.回歸生活，激活閱讀：關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2018（19）.

編輯 溫雪蓮