米志成

學(xué)校體育課程正式命名為《體育與健康》的變化，說(shuō)明身心健康是體育教育的一個(gè)重要目標(biāo)。而在一線教學(xué)過(guò)程中，健康教育沒(méi)有形成科學(xué)規(guī)范的課程體系，教學(xué)過(guò)程不落地，造成中小學(xué)生健康知識(shí)知曉率下降，對(duì)健康的認(rèn)識(shí)不夠明了，行為認(rèn)知不到位，在一定程度上影響了中小學(xué)生形成科學(xué)的健康理念和生活習(xí)慣。

一、研究對(duì)象與研究方法

選定區(qū)域內(nèi)某小學(xué)四年級(jí)310名學(xué)生，某中七年級(jí)520名學(xué)生，跟蹤調(diào)研；結(jié)合實(shí)際，制訂實(shí)施方案，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)施后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、觀察和訪談等方法，獲得研究數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)施體育與健康“5+X”健康教學(xué)后，產(chǎn)生的變化。

二、現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.健康教育教學(xué)課時(shí)安排及授課不規(guī)范

調(diào)研涉及的6所中學(xué)和12所小學(xué)均因天氣原因無(wú)法進(jìn)行體育外堂課而設(shè)置健康教育課，部分學(xué)校課時(shí)安排隨機(jī)性比較大，課時(shí)設(shè)置和授課內(nèi)容也不規(guī)范，不能因地制宜，將健康教育“落地”。

2.家庭健康教育薄弱

調(diào)查表明，現(xiàn)在家庭關(guān)于孩子的健康教育觀念淡薄，不能夠樹立正確的健康教育意識(shí)，不重視子女的健康情趣，忽略了培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，缺少與學(xué)校的溝通配合，普遍地造成了家庭健康教育的不合理化。

三、體育與健康“5+X”健康教學(xué)模式構(gòu)建

1.制訂地方中小學(xué)體育與健康課程健康教育部分實(shí)施方案，建立“5+X”健康教育模式

根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，形成地方健康教育實(shí)施方案，建立“5+X”健康教育模式。“5”是指在體育課時(shí)中每學(xué)期安排5節(jié)課，從運(yùn)動(dòng)參與與運(yùn)動(dòng)技能、身體健康與心理健康、社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面進(jìn)行健康知識(shí)傳授；“X”是指利用體育課、國(guó)旗下講話、黑板報(bào)、宣傳欄、校園廣播等多種方式進(jìn)行健康知識(shí)的傳授；另外，在假期中安排健康知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化健康意識(shí)的影響力，通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的聯(lián)動(dòng)，形成“三位一體”的健康教育機(jī)制。

2.固定教材、注重學(xué)段、科學(xué)分層、系統(tǒng)規(guī)劃

根據(jù)教學(xué)需要，選用2009年北京燕山出版社《健康教育》為地方教材。根據(jù)學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)、生理、心理特征以及認(rèn)知程度，分為三個(gè)階段：（1）小學(xué)一、二年級(jí)，以培養(yǎng)健康認(rèn)識(shí)為基本內(nèi)容，拓展最基本的健康行為習(xí)慣；（2）小學(xué)3～5年級(jí)，以養(yǎng)成教育為基本內(nèi)容，拓展培養(yǎng)科學(xué)健康觀念；（3）初中6～9年級(jí)，以科學(xué)健康觀念指導(dǎo)實(shí)際生活為基本內(nèi)容，拓展運(yùn)動(dòng)傷害預(yù)防和處理。

3.構(gòu)建“體育課+校內(nèi)資源+假期作業(yè)”為實(shí)施主線的健康教育框架，創(chuàng)建良好的健康教育氛圍

深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案，在體育室外課的教授過(guò)程中，同時(shí)滲透健康知識(shí)；利用校園廣播、宣傳欄等資源，普及健康教育；發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)功能，形成“家校一體”的健康教育群體；每年寒暑假根據(jù)學(xué)生體測(cè)狀況，科學(xué)制訂假期體育鍛煉計(jì)劃，并在致家長(zhǎng)的一封信中強(qiáng)調(diào)假期生活中應(yīng)該注意的問(wèn)題，做好“健康生活”與“體育運(yùn)動(dòng)”的有機(jī)結(jié)合，形成良好的健康教育氛圍。

4.行政教研并軌，強(qiáng)化監(jiān)督管理，確保健康教育工作落到實(shí)處

行政方面，通過(guò)多種形式進(jìn)行核查，結(jié)果納入學(xué)校督導(dǎo)考核；教研方面，定期開展教研工作會(huì)議，討論教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不斷完善實(shí)施方案。每學(xué)期都要進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，確保健康教育效果，逐步形成良好的健康生活習(xí)慣。

四、實(shí)施效果分析

1.對(duì)基本健康教育教學(xué)結(jié)果的分析

從2015年9月至2016年12月四次對(duì)比情況看，小學(xué)對(duì)基本健康教學(xué)內(nèi)容知曉率為27.83%、53.41%、67.42%、73.92%；科學(xué)健康行為養(yǎng)成率為19.36%、22.54%、37.76%、42.91%；意志品質(zhì)提升率為35.32%、48.53%、62.78%、71.87%。初中學(xué)段，基本健康教學(xué)內(nèi)容知曉率為57.52%、73.85%、84.12%、91.06%；科學(xué)健康行為養(yǎng)成率為62.14%、72.83%、79.56%、83.12%；科學(xué)健身率為32.08%、43.57%、68.36%、83.59%。由此可見，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在知識(shí)、行為、意志品質(zhì)及科學(xué)健身等方面均呈良好趨勢(shì)發(fā)展，取得了良好的效果。

2.對(duì)健康教育拓展成果的分析

主要從肥胖、齲齒、近視、運(yùn)動(dòng)損傷的防護(hù)及簡(jiǎn)易處理、科學(xué)運(yùn)動(dòng)的安排與實(shí)施、家庭健康體育鍛煉以及常見運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉價(jià)值等方面來(lái)進(jìn)行。同樣采取問(wèn)卷調(diào)查的樣式，從2015年9月至2016年12月四次的對(duì)比情況看，小學(xué)及格率為11.14%、21.52%、33.26%、35.71%；初中及格率為26.32%、33.75%、45.81%、51.53%。由此可見，“家校一體”的健康教育格局取得了一定的成果。

五、結(jié)語(yǔ)

體育的身體活動(dòng)性應(yīng)該在“身心健康”的大目標(biāo)下統(tǒng)一起來(lái)。而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要是在體育課教學(xué)中通過(guò)積極地鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)身體健康的目的。我們實(shí)施的健康教育模式，雖不能涵蓋健康教育方面的所有內(nèi)容，但已經(jīng)起到良好的效果，在一定程度上，實(shí)現(xiàn)了體育與健康課程中“體育”與“健康教育”相輔相成的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世昌，史為臨.淺析新版中學(xué)體育教材《體育與健康》[J].湖北體育科技，2011（1）：1.

[2]毛振明，杜曉紅，于素梅.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)《體育與健康》[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]方新普，黃文仁.健康教育與體育教學(xué)模式改革問(wèn)題的思考[J].體育科學(xué)研究，2004（2）：74-78.

[4]王大利，王彩云，馬大慧.體育教學(xué)中滲透式心理健康教育模式的構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)研究[J].運(yùn)動(dòng)，2012（21）：48-61.

編輯 劉瑞彬