許雪俠

摘 要：深入留守兒童的生活內部，實地調研，參與他們的校園生活和家庭生活，多方面了解他們的生活和受教育狀況，切實感受他們的內心世界。發(fā)現(xiàn)他們存在著孤僻離群、焦慮抑郁、心理逆反、道德缺失等諸多嚴重心理問題。進而探究了這些問題產(chǎn)生的家庭、學校、社會諸多方面的原因，并有針對性地提出切實可行的對策。

關鍵詞：農(nóng)村留守兒童；心理健康；對策

一、留守兒童的心理健康狀況研究問題的提出

1.問題的提出

在農(nóng)村，父母為生計而外出務工，使得孩子與父母分離，那么孩子的正常生長環(huán)境中就缺少父母的關愛和教育，甚至這些孩子們的健康和安全都無法得到保障，情感的世界更是空虛。那么更可怕的就是這些孩子在教育、生活、人際關系等方面存在的許多困難，并由此而產(chǎn)生了道德品質和心理健康方面的問題。

那么，如何讓留守兒童心有人愛、身有人護、難有人幫，是一個漫長的社會難點問題。

2.研究的意義

（1）理論意義

研究留守兒童心理問題可為這個群體的各種心理問題提供理論基礎，也可以為鄉(xiāng)村學校的心理健康教育工作、思想教育工作提供一定的理論基礎，更可以為新農(nóng)村建設提供理論借鑒。

（2）現(xiàn)實意義

研究留守兒童的心理健康問題，可以解決農(nóng)村留守兒童的心理問題，幫助他們解決生活、心理的困境與障礙，為他們獲得快樂積極的心態(tài)，擁有和諧健康的生活學習的環(huán)境提供有力幫助。幫助他們度過輕松愉快的童年，為他們今后良好地全面發(fā)展打下堅實基礎。

二、留守兒童的心理健康狀況研究的方法及過程

本研究以問卷調查法為主，輔之訪談法，較為完整、準確、豐富的調查，全面了解農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況。

本研究采用心理健康診斷測驗量表進行測查，該量表由華東師范大學心理學系周步成教授和其他心理學科研究人員修訂。該量表主要由學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向8個內容構成。得分越高表示被試者心理健康狀況越差。調查時以班級為單位，現(xiàn)場發(fā)放問卷，獨立填寫，當場收回。

三、留守兒童的心理健康狀況分析

1.孤僻利群

筆者深入他們的學習和生活中，發(fā)現(xiàn)這些留守兒童往往心理失落感強，不喜歡說話，不喜歡與人交往，很少有與父母交流的機會，生活中困擾無法解決，性格孤僻，自我封閉，不愿意參加集體活動，集體觀念淡薄，失敗經(jīng)歷較多。

2.焦慮抑郁

筆者通過訪談發(fā)現(xiàn)，留守兒童生活中缺乏正確引導，常常無法有效解決生活中的困惑。長期以來，這些孩子常常焦慮、抑郁、敏感、恐懼、緊張，缺乏安全感和認同感，長期反復，加重了他們的焦慮、抑郁情緒，惡性循環(huán)，甚至出現(xiàn)自傷行為。

3.逆反心理

留守兒童因為無人照顧，缺乏關愛，缺乏溝通，長期形成的孤獨情緒，甚至報復心理，凡事喜歡與人對著干，其實是潛意識中缺乏安全感，與人之間的交往充滿不信任感，甚至內心敵意、偏執(zhí)，生活學習中不聽話、沒禮貌、流氓行為。

四、留守兒童的心理健康問題的成因分析

1.城鄉(xiāng)二元體制不均衡

我國的改革開放是從農(nóng)村開始，但是城鎮(zhèn)和農(nóng)村戶籍制度長期沒有改變，所以農(nóng)村勞動力基本流出但家屬卻受制而無法外出，尤其是孩子的上學，更受戶口和地域限制，只能留滯鄉(xiāng)村，形成留守兒童。

2.學校心理教育不足

本次調查中所調研的中小學幾乎沒有一所學校有專業(yè)心理健康教育輔導機構，雖然設有心理健康輔導老師，可是大都是做做樣子應付檢查而已。好多學生也不懂得心理健康教育，而留守兒童的心理健康問題自然也不會提到議事日程上來。

3.家庭教育的缺失

研究表明，家庭教育的缺失直接導致兒童社會化進程的緩慢。兒童缺乏安全感，性格孤僻甚至人格缺陷，難以適應社會。留守兒童的監(jiān)護人往往是祖父母或外祖父母，有著隔代溝通的困惑，這些孩子及時產(chǎn)生心理障礙也無存疏通，往往敏感多疑、極端叛逆。

五、留守兒童的心理健康問題的對策與建議

1.建設健康家庭，彌補親情缺失

家庭教育和家庭親情對一個孩子至關重要，家長需要認識到健康家庭關系對孩子成長的重要作用。農(nóng)村留守兒童的父母既要滿足孩子的物質需求，也要關注關注孩子的精神需求，只有兩者和諧統(tǒng)一才能更好地促進農(nóng)村留守兒童的心身健康。

2.重視學校管理，注重心理教育

學校要配備專業(yè)心理健康專業(yè)老師，重視培養(yǎng)留守兒童心理素質和心理調節(jié)能力，根據(jù)留守兒童生活學習中所面臨的困惑，學校和心理健康老師有組織地制定心理輔導計劃，安排一些有效的心理輔導活動，解決留守兒童的心理困惑，強化留守兒童的心理素質，培養(yǎng)留守兒童的美好品質，有效解決留守兒童的心理障礙。

3.注重精神引領，共建家校和諧

孟母三遷和岳母刺字的故事可以看得出家庭環(huán)境和家庭精神引領的重要性。所以，強化精神文明建設，家長注重和學校的溝通，共建和諧家校關系，為孩子營造良好學習生活環(huán)境，才能有效解決留守兒童的心理健康問題。

六、結論

農(nóng)村留守兒童是一個相當長時期內都會存在的現(xiàn)象，要想從根本上解決該問題，需要家庭、學校、社區(qū)以及政府等各個方面的關注與協(xié)調合作；建設健康家庭，彌補親情缺失，重視學校管理，注重心理教育，發(fā)展地方經(jīng)濟，減少留守兒，注重精神引領，共建家校和諧，在我們社會的共同關愛下，使留守兒童健康地成長。

參考文獻：

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編輯 馮志強