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        比較法在高中美術教學中的運用

        2019-05-10 10:17:28馮元卓
        新課程·下旬 2019年4期
        關鍵詞:高中美術藝術作品特點

        馮元卓

        摘 要:“改進美育教學,提高學生審美和人文素養(yǎng)”是十八屆三中全會對教育改革提出的新的改革號角。高中美術教學對學生進行美術的感知、體驗具有系統(tǒng)的教育作用,對于增加學生對現實生活中美的體驗及增強對作品的聯想、分析、判斷能力具有極大的促進作用。比較教學方法是一種不同于傳統(tǒng)教學的新式理念,通過對美術作品本事的比較、鑒賞及與書法、文學等相關作品的比較可促進高中美術教學。

        關鍵詞:高中美術;特點;藝術作品

        高中美術鑒賞課是提升學生學習興趣的重要載體,如何通過合適的教學方法使高中美術鑒賞課真正發(fā)揮其價值,是老師一直探究的問題。筆者多年來一直進行比較式教學法的實踐,在實踐中發(fā)現將比較式教學法運用到課程的導入、知識點的傳授以及作品的欣賞中,能很好地調動學生積極性,改被動學習為主動參與,且學生的鑒賞活動也變得很愉悅,美術的基本知識、基本技能這一目標也會輕松達成,同時,還能讓學生感受到美育的熏陶以及人文精神的啟迪。

        一、美術教學特點

        美術是高中教學目標中的一門重要課程,它對培養(yǎng)學生的自主欣賞、審美、分析及判別能力具有十分重要的作用。在美術教學中,教師不僅要教會學生如何勾勒自然萬物,更重要的是要教會他們如何更好地欣賞自然界中一切美的事物,如何欣賞大家作品中的用筆技巧,以及所展現的藝術之美。因此對美術教學來說,如何教會學生鑒賞作品十分重要,而美術作品鑒賞課程則是培養(yǎng)學生這一能力的重要課程。在高中美術鑒賞課程中,如何提高學生鑒賞能力,使課程達到老師的預期效果,是每一個美術教學者十分關心也深入研究的問題。美術教學不同于語、數、英等傳統(tǒng)知識性課程,它更多的是對美的欣賞和感悟,需要學生對其有一定悟性。比較教學法在美術教學中,通過作品間、不同形式藝術間的比較,使學生對各個藝術品所展現的典型特點及不同作品間的藝術規(guī)律有了更好的把握,對于激發(fā)學生學習美術的積極性及領悟力具有極好效果。

        二、比較教學的分析

        比較教學法作為一種教學模式,其主要特點是教師在教學中通過將兩種形態(tài)、形制相同或相異的物體或多種物體同時展現在學生面前,讓學生根據一定的條件或一定的標準進行對比,以發(fā)現其中的共同點或相異點,以對事物的自身典型特點有一個整體把握。從理論上來說,比較可以分為三種:

        1.同種比較

        此比較方法的原理是將兩種或多種形態(tài)、形制相同或相似的事物或相同的知識,按一定條件、標準加以比較,目的是培養(yǎng)學生聯系新舊知識的能力,以加深他們對知識的理解,增強記憶。

        2.異種比較

        世間萬物皆有差異,這是眾所周知的現象。正如“世界上沒有兩片完全相同的葉子?!边@一理論早已得到人們的認同。教師的主要責任在于如何教會學生將它們的異同點找出來。在高中美術教學中,運用異種比較是一種經常而廣泛的方法,其使用頻率及使用效果都遠高于同種比較。

        3.相似比較

        從邏輯形式上講,同種、異種比較,分屬于兩種不同的思維,即求同思維、求異思維。相似比較是介于求同思維與求異思維二者之間的一種思維方法。在此方法中,教師的主要任務是指導學生找出在似與非似之間的細微差別。此教學方法在教學中有一定難度,但其通常能最大限度地發(fā)展學生的邏輯思維能力,此方法對教師的教學水平有極高要求。

        三、比較教學在高中美術教學中的應用分析

        在高中美術教學中,比較教學法的運用,主要體現在以下幾個方面:

        1.美術教學中該學科內不同地區(qū)、不同民族、不同時代藝術品的比較

        “一方水土養(yǎng)一方人”,因此在美術作品中,不同地區(qū)間的美術品在表現形式及表現風格上常有很大差異。通過對不同地區(qū)間這些美術作品的比較,不僅可以拓寬學生的欣賞范圍,而且有利于加深學生對不同地域間美術作品的理解與把握。如將中國作家陳洪綬的《歸去來圖·采菊》和西方藝術家卡拉瓦喬的《圣母升天》進行比較,我們不難看出二者在過節(jié)、地域上的巨大差異,陳洪綬作品表現的人物特征鮮明、表現夸張、線條及紋理都蒼勁有力,所表現出的人物精神世界極為灑脫,是中國繪畫情景交融畫法的極好體現。而卡拉瓦喬的圣母瑪利亞升天的神話題材作品,則透露著濃濃的生活氣息。不同地域間或相同地區(qū)都存在民族差異,各個民族由于傳統(tǒng)歷史習俗的差異,在美術作品的表現形式上會有一定差異。通過對不同的民族美術作品的比較,學生可以找出其相同及不同點,不僅增強了對藝術作品的感知能力,而且可以了解各民族文化的多樣性。如在建筑風格上,不管是前院、后院和后罩房相結合的北京四合院,還是陜西人民為抵御嚴寒、抗擊酷暑的需要,建筑的窯洞民居在表現形式上都有極明顯的藝術差異,四合院體現的是森嚴的等級制度;而窯洞民居則是當地人民因地制宜、簡單大方、追求實用的創(chuàng)作。

        2.不同畫派之間藝術作品的比較

        中國的畫家分許多不同的藝術流派,不同派別之間在表現人物及事物間的畫風存在很大差異。如以吳昌碩等為代表的上海畫派,其表現風格是:運筆如書法,善畫人物、花卉、動物等不同事物,其主張借鑒西方畫風,將文人與民間傳統(tǒng)結合,以描繪人們喜聞樂見的作品。而以高劍文為代表的嶺南畫派,則喜歡借鑒西洋畫法,善素描、注重寫生。

        3.對不同美術類型之間的比較

        對不同類型美術作品的橫向或縱向比較,可以更好地顯現出不同類型美術作品之間的特點與聯系,利于學生理解、把握不同類型美術作品的來龍去脈,通曉古今,利于學生對作品進行系統(tǒng)鑒賞,培養(yǎng)邏輯思維能力,最終達到自主、高效學習的效果。

        四、結語

        比較教學法在高中美術教學中具有相當的教學優(yōu)勢,高中美術教師應充分理解比較法的概念,運用恰當手段,以期在美術教學中達到事半功倍的教學效果。

        編輯 段麗君

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