摘 要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)于人才的需求越來(lái)越高,而學(xué)校作為向社會(huì)提供人才的場(chǎng)所,自然要根據(jù)社會(huì)的不斷變化與需求,來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。因此在現(xiàn)在的學(xué)校教育中,對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求越來(lái)越高,其中有一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。美育教育,實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng),從而讓學(xué)生形成一定的美學(xué)底蘊(yùn)。在我國(guó),美育教育一直沒(méi)有得到系統(tǒng)、直接的落實(shí),但是隨著社會(huì)的要求越來(lái)越高,因此對(duì)于美育的教學(xué)落實(shí)程度也會(huì)越來(lái)越好。立足我國(guó)學(xué)校教育的基本現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)校美育與多學(xué)科“跨學(xué)科”協(xié)同教學(xué)活動(dòng)理論與實(shí)驗(yàn)展開(kāi)研究。
關(guān)鍵詞:學(xué)校美育;多學(xué)科;跨學(xué)科;協(xié)同教學(xué)
所謂的美育,實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。開(kāi)展美育,不僅是我國(guó)教育教學(xué)理念中所涵蓋的,而且也是學(xué)生本身所必須具備的素養(yǎng)之一。特別是在小學(xué)學(xué)校教育中,通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育,可以讓學(xué)生形成一定的美學(xué)文化底蘊(yùn),讓學(xué)生更具有詩(shī)人般的氣質(zhì)。在以往一般的教學(xué)觀念中,美育這一教育環(huán)節(jié),基本上都是交給藝術(shù)類(lèi)學(xué)科進(jìn)行傳達(dá),在語(yǔ)、數(shù)等教學(xué)中很少能看到涉及美育方面的知識(shí),學(xué)校教育者希望通過(guò)這樣的分工合作,從而能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但其實(shí)這種教育觀念是不正確的,對(duì)于美育來(lái)說(shuō),它無(wú)論是在藝術(shù)類(lèi)學(xué)科教學(xué)上,還是在學(xué)科教學(xué)中,都有其獨(dú)特的作用,同時(shí)將美育與不同學(xué)科之間的知識(shí)內(nèi)涵結(jié)合起來(lái),才更有利于學(xué)生發(fā)展。因此,在現(xiàn)在的學(xué)校教育管理中,教育管理者所需要做到的,就是促進(jìn)美育與多學(xué)科,甚至是跨學(xué)科之間的教學(xué)互動(dòng),從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)與發(fā)展。
一、運(yùn)用美育,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)美育,可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在現(xiàn)在社會(huì)中,越來(lái)越提倡人才的個(gè)性化,有個(gè)性、有思想的人才是社會(huì)所最需要的人才。但是在傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中,我們看到學(xué)校更加重視的是對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能傳授方面,而對(duì)于知識(shí)技能以外的事物,教師就很少和學(xué)生提及,這樣一來(lái),雖然培養(yǎng)的人才專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底非常深厚,導(dǎo)致產(chǎn)生了高分低能的不良后果。但是這樣的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展,社會(huì)所需要的是有思想、有個(gè)性、全面發(fā)展的人才。而美育,它不同于知識(shí)教育有固定的模式和固定的技巧,很多時(shí)候都在于學(xué)生自己,看看學(xué)生對(duì)于知識(shí)中所蘊(yùn)含的美感能夠感悟多少。這就好比是在花圃中,有些學(xué)生覺(jué)得五顏六色的鮮花好看,有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得高聳入云的大樹(shù)好,而有些學(xué)生則會(huì)欣賞襯托大樹(shù)和鮮花的小草。因?yàn)閷W(xué)生是不同的人,所以學(xué)生對(duì)于事物的美的感受是不同的,從而使得每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不一樣的。通過(guò)美育在學(xué)校的開(kāi)展,學(xué)生的個(gè)性發(fā)展會(huì)變得愈加明顯,而不是趨同。
二、利用美育,提升學(xué)生的審美能力
美育,實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)??墒窃诂F(xiàn)在的學(xué)校教育中,我們能夠看到學(xué)校美育的投入并不大,之所以會(huì)產(chǎn)生這樣一種現(xiàn)象,歸根結(jié)底還是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)于美育教育的重視程度不夠。那么美育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)究竟有多重要呢?對(duì)于美育來(lái)說(shuō),它最主要的點(diǎn)就是提高學(xué)生的審美能力。其次,學(xué)生具有一定的審美能力,就有一定的眼界,看待事物的視角也會(huì)不同,從而對(duì)于物質(zhì)世界和精神世界的把握也會(huì)更加明確。審美能力雖然說(shuō)可以通過(guò)美育得到一定的提高,卻不是一蹴而就的,小學(xué)生才剛開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí),就如同是一張白紙,因而對(duì)于小學(xué)生的美育,才更具獨(dú)特意義,才更能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。
三、結(jié)合學(xué)科特色,建立本校校本課程
美育的實(shí)施離不開(kāi)學(xué)校的支持,而作為學(xué)校來(lái)說(shuō),學(xué)校應(yīng)該要做的,不是像之前說(shuō)的對(duì)學(xué)科進(jìn)行分類(lèi),這些學(xué)科負(fù)責(zé)德育,這些學(xué)科負(fù)責(zé)知識(shí)傳授,這些學(xué)科負(fù)責(zé)美育教育,而是要綜合不同學(xué)科的特色,來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一門(mén)單獨(dú)的美育課程,只有這樣美育教學(xué)才會(huì)最基本的傳播原地,同時(shí)學(xué)生對(duì)于美育中的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)更加清晰和深刻的認(rèn)知,從而能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。除此之外,對(duì)于學(xué)校而言,為學(xué)生構(gòu)建單獨(dú)的美育課程,實(shí)際上也是為學(xué)校本身建構(gòu)了一個(gè)獨(dú)特的校本課程體系,讓學(xué)生在本校的學(xué)習(xí)和生活中能夠獲得別的學(xué)校師生所不能獲得的知識(shí)與能力,從而為本校校園文化構(gòu)成增添新的特色,加強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和學(xué)生的共同發(fā)展。
總而言之,在學(xué)校教育中,美育教育是不可缺少的重要環(huán)節(jié),同時(shí),也是備受重視和關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),是學(xué)生生涯和人品形成的起步階段,更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的美育教育。通過(guò)美育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,而且還能夠提高學(xué)生的審美能力,更重要的是可以為學(xué)校形成有特色的校本課程,實(shí)現(xiàn)學(xué)校和學(xué)生的共同發(fā)展。
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注:該文系福州市教育科學(xué)研究院2017年度研究課題林璟(課題編號(hào)FZ2017GH059)的研究成果。