陳敏

摘 要：教師是教學(xué)雙邊活動(dòng)的主導(dǎo)，教師的引導(dǎo)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。如何優(yōu)化引導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，更對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。初中英語教學(xué)中，教師要科學(xué)點(diǎn)撥，巧妙引導(dǎo)，真正讓教師成為學(xué)生發(fā)展道路上的引路人，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)指明方向。

關(guān)鍵詞：初中英語 引導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0086-01

教師的主導(dǎo)作用就是幫助學(xué)生在疑惑時(shí)給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，就是幫助學(xué)生在課堂能主動(dòng)大膽建言獻(xiàn)策。從學(xué)生的自我理解感知實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生相應(yīng)的指點(diǎn)和啟發(fā)，定能使得學(xué)生在深度理解準(zhǔn)確感知的基礎(chǔ)上獲得豐富理解體驗(yàn)?；罨龑?dǎo)策略和方法，幫助學(xué)生在自我嘗試和主動(dòng)探知的過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題和精彩，定能使得課堂教學(xué)富有生機(jī)活力，更能使得課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

1 學(xué)案引導(dǎo)自讀，聚焦問題

運(yùn)用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入預(yù)學(xué)，定能給他們更多的思考探知。學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自讀，在此過程中，可以極大的吸引學(xué)生聚焦核心，對癥下藥，從而發(fā)現(xiàn)問題的切入點(diǎn)，讓他們在諸多問題引導(dǎo)中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。運(yùn)用學(xué)案引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的感知更加豐富，培養(yǎng)其問題探知意識(shí)與能力。

學(xué)案引導(dǎo)自讀，能夠發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互幫助和自我引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生掌握問題的本質(zhì)。如，在八年級(jí)上冊Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”教學(xué)中，結(jié)合“How much do you know about earthquake？”和“What should we do in the earthquake？”話題，可引導(dǎo)學(xué)生針對語篇閱讀中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的導(dǎo)學(xué)案，建議學(xué)生就“How are you going to introduce the earthquake？”主動(dòng)提出自己的設(shè)想，幫助他們從相應(yīng)的閱讀理解中找到更多的提示答案。同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)語篇閱讀主動(dòng)總結(jié)整理出自己的問題，從學(xué)案的引導(dǎo)中探尋破解的方法。

在教學(xué)中，結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生針對教材的內(nèi)容深度閱讀，真正吸引學(xué)生融入文本內(nèi)在，能夠使得學(xué)生在不斷強(qiáng)化理解感知的進(jìn)程中掌握內(nèi)在新知，形成深刻的認(rèn)知。結(jié)合學(xué)生每節(jié)課的重難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生提示，從而促使學(xué)生在聚焦問題本質(zhì)的過程中生成豐富的思維靈感。

2 探知疑惑點(diǎn)撥，豐富理解

在教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生自我鍛煉和發(fā)展自我，從而促進(jìn)他們在實(shí)踐體驗(yàn)中成成敏銳的語感和豐富知識(shí)。探索疑惑，多給學(xué)生恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生，引導(dǎo)他們在深入探知疑惑的過程中找到表達(dá)運(yùn)用的切入點(diǎn)，利于其在深度理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅促進(jìn)他們深度理解知識(shí)，更融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。

探知疑惑點(diǎn)撥，能夠給學(xué)生更多的引導(dǎo)。如，在英語八年級(jí)下冊Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”閱讀指導(dǎo)中，結(jié)合“The knowledge of interview”與“The value of ORBIS doctor”，可引導(dǎo)學(xué)生針對語篇表達(dá)的內(nèi)容，圍繞“Which informaton did you read from the article？”進(jìn)行同桌交流，讓他們從相應(yīng)的語篇素材中找到更多的表達(dá)運(yùn)用切入點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生針對“If you were a reporter， what would you like to interview the others？”問題進(jìn)行小組討論交流，幫助他們從中形成一定的深刻感知。以此為交流方式，定會(huì)給學(xué)生不一樣的感知。

在英語教學(xué)中，多融入到學(xué)生中與學(xué)生互動(dòng)交流，多引導(dǎo)他們，給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題任務(wù)，嘗試讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，不斷促進(jìn)他們展開互動(dòng)交流，引導(dǎo)他們深度理解。結(jié)合學(xué)生的各自理解感知不同，多給他們相應(yīng)的自我闡述和主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，從而真正幫助學(xué)生理解文本的內(nèi)涵，掌握文本的精髓。

3 筆記摘錄注解，延伸感悟

筆記摘錄能夠讓學(xué)生在延伸自身的理解中獲得更多的深層次理解，也利于學(xué)生在自我筆記摘錄的過程中豐富英語表達(dá)運(yùn)用知識(shí)。利用筆記摘錄引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘錄注釋，能夠給他們更多的啟發(fā)和深思，利于其在不斷深入理解中積淀語感。

筆記摘錄形式運(yùn)用，能夠給學(xué)生更多的自我調(diào)適學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如，在七年級(jí)上冊Unit 2 Lets play sports！的 “Reading My favourite football player”教學(xué)中，針對“What are characters about favourite football player？”的表達(dá)主題，可建議學(xué)生運(yùn)用筆記摘錄的形式圈劃出至其后中能夠的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們在自我調(diào)整完善的過程中形成多樣化的感知。以此為切入點(diǎn)，很多同學(xué)結(jié)合教材內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)查閱的資料，圍繞“What did I get from my favourite football player？”主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，讓他們能主動(dòng)拓展延伸。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用筆記摘錄活化理解感知，定能使得他們在豐富感思的過程中形成有價(jià)值的理解信息。以筆記摘錄的方式進(jìn)行注解，能夠讓學(xué)生從相應(yīng)的教材文本中找到更多的實(shí)踐運(yùn)用基礎(chǔ)信息，便于他們在有針對性聚焦核心要點(diǎn)中開闊視角和思維。

如前所述，英語課堂上的多樣化活引，就是在關(guān)注學(xué)生的自我理解感知和整體認(rèn)知發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生主動(dòng)調(diào)整和深入探索的機(jī)會(huì)，就是在關(guān)注學(xué)生理解差異和發(fā)展需要的前提下主動(dòng)參與交流?；罨龑?dǎo)方式，能夠讓學(xué)生在深受啟發(fā)的過程中找到更多的表達(dá)運(yùn)用切入點(diǎn)，真正吸引他們的注意力。

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