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        高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)探究

        2019-05-10 10:17:28郭世開
        新課程·下旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:高三數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)探究

        郭世開

        摘 要:隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生的核心素養(yǎng)?,F(xiàn)如今,只有知識(shí)和核心素養(yǎng)同時(shí)具備,才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。為此,國(guó)家提出在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為本,加大對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視和培養(yǎng)。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,是學(xué)生步入大學(xué)走向社會(huì)的關(guān)鍵,數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的生活性和邏輯性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有著重要的影響,分析在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有所幫助。

        關(guān)鍵詞:高三數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);探究

        高三復(fù)習(xí)階段是整個(gè)高中階段最重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),直接影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展,這個(gè)階段是對(duì)高中所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和提煉,是高中知識(shí)升華的一個(gè)重要階段,同時(shí)也是為高考做準(zhǔn)備的重要階段。在高三復(fù)習(xí)階段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是所有高三教育工作者都需要深思的問(wèn)題。高三數(shù)學(xué),相對(duì)初中、小學(xué)的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),難度更大,知識(shí)結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜,在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式,根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和掌握情況,進(jìn)行合理的教學(xué),促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

        一、高中階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

        高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,面臨著緊張的高考,同時(shí)也是學(xué)生步入大學(xué)校門最重要的階段。高三復(fù)習(xí)階段是高中學(xué)生提升學(xué)習(xí)綜合能力的重點(diǎn)時(shí)期,在這個(gè)階段提高學(xué)生的核心素養(yǎng),能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中更加順利,同時(shí)這也是新課改和素質(zhì)教育的基本要求,能夠?yàn)閲?guó)家發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力方面的影響是非常大的,因此,加強(qiáng)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也是非常有必要的。

        二、在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

        (一)借助數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維和探究能力

        在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段,復(fù)習(xí)一般就是在單元課程之后對(duì)該單元知識(shí)進(jìn)行整體復(fù)習(xí),為的是提高學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的綜合應(yīng)用能力,讓學(xué)生能夠在解題過(guò)程中輕松掌握合理的解題方法,實(shí)際上復(fù)習(xí)就是知識(shí)有機(jī)地進(jìn)行串聯(lián),從而更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)結(jié)構(gòu),在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,還能有效提高學(xué)生的思維和探究能力,對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有很大的幫助。例如,在復(fù)習(xí)集合的有關(guān)內(nèi)容時(shí),教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的所有集合的知識(shí)做成一個(gè)知識(shí)鏈,然后教師為學(xué)生設(shè)置一個(gè)具有多解性的集合問(wèn)題,讓學(xué)生運(yùn)用至少兩種以上方法解決這個(gè)問(wèn)題,教師可以適當(dāng)給學(xué)生一些提示語(yǔ),能有效地激發(fā)學(xué)生的探究和思考能力,對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大的幫助。

        (二)利用復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理能力

        在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)還能有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整理能力,能夠讓學(xué)生更靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在高中階段,數(shù)學(xué)知識(shí)比較零散,教師在進(jìn)行統(tǒng)一復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),形成一個(gè)完成的知識(shí)框架,讓學(xué)生在整體上對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握,能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理能力和靈活運(yùn)用能力。例如,在復(fù)習(xí)函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容時(shí),教師就可以讓學(xué)生列舉出相關(guān)函數(shù)的知識(shí)點(diǎn),然后教師選擇一道具有代表性的例題為學(xué)生綜合講述解題思路,而且還可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,讓學(xué)生可以掌握對(duì)知識(shí)的整理方法,從而更輕松地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如,在復(fù)習(xí)數(shù)列的有關(guān)知識(shí)時(shí),教師首先可以給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的總結(jié)知識(shí)的課堂作業(yè),讓學(xué)生總結(jié)等差、等比數(shù)列如何求和,需要注意哪些問(wèn)題,最常出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么,讓學(xué)生對(duì)這些進(jìn)行自行總結(jié),然后再給學(xué)生出典型的例題,讓學(xué)生根據(jù)剛才的總結(jié)進(jìn)行解答,這種復(fù)習(xí)方法能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力,有利于提高學(xué)生的綜合能力,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有很大的幫助。

        (四)開展小組合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生的合作能力

        在進(jìn)行高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候,教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,不僅能夠提高學(xué)習(xí)的思考能力,還能有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的合作能力。例如,在復(fù)習(xí)三角函數(shù)的時(shí)候,由于多數(shù)學(xué)生都不理解這方面的知識(shí),這時(shí)教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí),學(xué)生與學(xué)生之間在交流的時(shí)候往往會(huì)更加容易,教師為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)例題,讓前后座的學(xué)生進(jìn)行小組合作解決,每個(gè)人的想法和解題思路都不一樣,在交流中能夠讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,將所有人的智慧和想法結(jié)合在一起,在解決問(wèn)題時(shí)就會(huì)容易很多,同時(shí)學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到合作的重要性。

        綜上所述,在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段,教師要采用合理的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]錢留娟.探究如何在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].都市家教月刊,2016(2):262-263.

        [2]毛東良.基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)下的變式教學(xué):高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)專題案例評(píng)析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2016(15):245-246.

        編輯 魯翠紅

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