易碧玉

摘 要：地理核心素養(yǎng)是地理學(xué)科的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，包括地理觀念、地理思維和實(shí)踐能力三個(gè)方面。在新課標(biāo)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，也明確要求培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，充分認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土認(rèn)知，讓學(xué)生走出課堂參加社會(huì)實(shí)踐，既激活了教材中呆板的理論知識(shí)，使課堂知識(shí)與生活生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，又能培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土；實(shí)踐力；地理素養(yǎng)

21世紀(jì)要求中學(xué)生尤其是高中學(xué)生要發(fā)展核心素養(yǎng)，核心是培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的人”，在強(qiáng)調(diào)文化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更重點(diǎn)提出了參與社會(huì)實(shí)踐這一方面，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、健康生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等素養(yǎng)為重點(diǎn)。地理實(shí)踐力的培養(yǎng)重點(diǎn)在于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查校內(nèi)外地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。正確引導(dǎo)學(xué)生立足家鄉(xiāng)，走出課堂，走出校園，認(rèn)識(shí)本鄉(xiāng)本土，考察生活中的地理現(xiàn)象，調(diào)查農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的地理原理，使地理知識(shí)在生活實(shí)際中鮮活起來(lái)。既可以讓學(xué)生牢固掌握理解書(shū)本中的地理知識(shí)，又可以讓學(xué)生參與地理實(shí)踐活動(dòng)，以書(shū)本中的理論知識(shí)為鋪墊，學(xué)習(xí)生活中的地理，提出解決當(dāng)?shù)氐乩韱?wèn)題的辦法，展現(xiàn)地理實(shí)踐力在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)的能力。

一、認(rèn)知鄉(xiāng)土，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的地理，樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷

高中生隨著年齡的增長(zhǎng)，心智的成熟，具備了感知并分析書(shū)本以外的周邊環(huán)境中自然現(xiàn)象和人文景觀的能力；隨著眼界的開(kāi)闊，認(rèn)知思維等水平的提高，正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成，也激發(fā)了對(duì)地理事項(xiàng)探索的興趣，在教師的正確引導(dǎo)下能較好地完成地理課外實(shí)踐活動(dòng)。我們福州市的連江縣依山伴海風(fēng)景秀美，且縣城及鄉(xiāng)下地區(qū)有很多可供考察的，緊密聯(lián)系地理課程的自然、人文地理事物，教師通過(guò)整合校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)意見(jiàn)，適當(dāng)利用學(xué)生假日或周末時(shí)間，完全有可能順利地組織學(xué)生進(jìn)行好課外實(shí)踐活動(dòng)。由此本人利用11月的一個(gè)周末組織高一地理研究性學(xué)習(xí)小組的學(xué)生進(jìn)行走西江濱活動(dòng)，這是縣政府投資近一億元打造的一項(xiàng)利國(guó)利民工程，由防洪堤、跨江大橋、沿江棧道、沿江10公里步行五彩道、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、景觀樹(shù)（花、草）等組成。沿江邊行走在五彩道上，呼吸著新鮮的空氣，學(xué)生興高采烈，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察敖江河流的流向、流速、流量，河流的凹岸凸岸，江心洲的出露情況，并做好記錄。往上游走看到了河中露出的圓圓的礫石灘，又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記錄思考，學(xué)生紛紛拍照做筆記。這樣學(xué)生對(duì)于河流的水文特征有了深刻的理解，而且可以結(jié)合本地的氣候地形加以分析：此季節(jié)為枯水期，水位低，河灘出露；上游為著名的貴安溫泉度假勝地，水流清澈，水質(zhì)好；上游礫石灘為山前河流沖積物，磨圓度好表示河流的長(zhǎng)期侵蝕作用。由此學(xué)生對(duì)河流的侵蝕地貌和堆積地貌也有了深刻的認(rèn)識(shí)，使書(shū)本知識(shí)具體生動(dòng)了起來(lái)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，抒發(fā)對(duì)美麗家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。學(xué)生對(duì)自己身邊環(huán)境能主動(dòng)地注意、過(guò)問(wèn)、關(guān)心，而不是漠不關(guān)心。學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境感到自豪，有的學(xué)生積極參與環(huán)保自愿者活動(dòng)，周末自發(fā)組織帶其他同學(xué)去江濱撿垃圾做環(huán)保宣傳員。

二、認(rèn)知鄉(xiāng)土，注重參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維

如何“減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”？陳至立同志強(qiáng)調(diào)指出：為了促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們多接觸自然環(huán)境，適當(dāng)融入身邊社會(huì)生活。由此讓學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，注重地理實(shí)踐力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。例如，在學(xué)習(xí)城市的熱島環(huán)流時(shí)，通過(guò)布置學(xué)生對(duì)縣城環(huán)境調(diào)查后，學(xué)生總結(jié)出城市用地規(guī)模擴(kuò)大，農(nóng)田水域綠地面積減少等都會(huì)加重城市的熱島效應(yīng)。有些小組同學(xué)主動(dòng)拓展研究，還通過(guò)到售樓中心、房產(chǎn)中介進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查，了解了房?jī)r(jià)與樓盤(pán)位置、樓層、樓間距、朝向、公園綠地等因素的關(guān)系。有些學(xué)生去了解交通用地情況，同時(shí)還主動(dòng)觀察雨天城區(qū)路面積水狀況和城市內(nèi)河排水狀況，深刻認(rèn)識(shí)到城市化對(duì)水循環(huán)的影響，利用書(shū)本知識(shí)和自己的觀察體驗(yàn)，認(rèn)真思考城市化所帶來(lái)的負(fù)面影響。這樣通過(guò)學(xué)生對(duì)城市環(huán)境的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且能夠結(jié)合課本知識(shí)提出有益的改進(jìn)方案。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又提升了21世紀(jì)學(xué)生實(shí)際探索精神和創(chuàng)新思維能力。

三、認(rèn)知鄉(xiāng)土，注重參與社會(huì)實(shí)踐，有利于學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提升

國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話(huà)中明確指出教育的首要問(wèn)題是培養(yǎng)社會(huì)主義新時(shí)期的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義而立志奮斗的現(xiàn)代有用人才。這是新時(shí)代賦予教師的新的使命。面臨新的挑戰(zhàn)，新課程教學(xué)目標(biāo)特別注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)。從教近二十年來(lái)，尤其在從事高中地理教學(xué)中，我有了以下感觸：（1）認(rèn)知鄉(xiāng)土，注重參與社會(huì)實(shí)踐，可以提升學(xué)生善于思考和努力完成任務(wù)的品質(zhì)。有時(shí)采取個(gè)人活動(dòng)，有時(shí)采取小組小團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中每個(gè)成員都會(huì)承擔(dān)一定的任務(wù)，為了順利完成任務(wù)，學(xué)生必須要身體力行，主動(dòng)地思考如何開(kāi)展行動(dòng)。例如，學(xué)生在考察連江縣地形地貌特征及分布問(wèn)題時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有各自的任務(wù)。如黃岐半島的同學(xué)調(diào)查是海水的侵蝕和堆積地貌，山區(qū)的同學(xué)調(diào)查的是山地丘陵溝谷地貌，并了解水庫(kù)區(qū)域的選址，堤壩建設(shè)的區(qū)位等，形成圖片、數(shù)據(jù)并設(shè)計(jì)表格記錄，還有的做出課件向全班匯報(bào)。（2）認(rèn)知鄉(xiāng)土，注重參與社會(huì)實(shí)踐，有利于提高學(xué)生善于溝通、與人交往的社交能力。地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往以小組或小團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行，相對(duì)于課堂更訓(xùn)練學(xué)生與人交往溝通的技巧，需要學(xué)生不斷同他人進(jìn)行溝通交流，為完成任務(wù)學(xué)生與社會(huì)各種群體，學(xué)生與教師，學(xué)生與家長(zhǎng)，學(xué)生與學(xué)生之間都要親自交流，連平時(shí)最不善言談的學(xué)生也被帶動(dòng)起來(lái)。例如：是接受教師、家長(zhǎng)建議還是堅(jiān)持自己觀點(diǎn)；是獨(dú)立完成還是與人合作探討；是吸收他人現(xiàn)成成果還是提出質(zhì)疑形成自己的獨(dú)立思路。又如，請(qǐng)教過(guò)程，同學(xué)間相互探討共同協(xié)作做出課件小論文小報(bào)告等，都是不斷溝通互動(dòng)的過(guò)程。（3）認(rèn)知鄉(xiāng)土，參與社會(huì)實(shí)踐，有利于提高學(xué)生搜集和處理信息、資料的能力。當(dāng)前是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生自己通過(guò)去圖書(shū)館或上網(wǎng)尋找、查閱、選擇、摘錄信息資料及所需數(shù)據(jù)，再加以分析研討，來(lái)補(bǔ)充教師課堂上和自己社會(huì)實(shí)踐所得的不足，從而形成完整的知識(shí)鏈。這種體會(huì)和能力對(duì)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)乃至今后進(jìn)入社會(huì)的生活和工作是極有幫助的。例如，學(xué)生對(duì)連江縣長(zhǎng)龍茶場(chǎng)調(diào)查時(shí)，除了觀察分析氣候地形對(duì)茶葉種植的影響，還有各種品種茶的制作工藝，銷(xiāo)售情況；學(xué)生通過(guò)走訪(fǎng)，上網(wǎng)查詢(xún)，查錄長(zhǎng)龍近幾年發(fā)展?fàn)顩r及數(shù)據(jù)，從而理解分析長(zhǎng)龍茶葉走出縣城發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而探究長(zhǎng)龍茶葉今后的發(fā)展出路。

四、認(rèn)知鄉(xiāng)土，注重參與社會(huì)實(shí)踐，有利于學(xué)生適應(yīng)高考命題最新要求

現(xiàn)代教育綜合改革時(shí)期的素養(yǎng)立意要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力，而新課標(biāo)高考地理試題中的案例材料全部來(lái)自于真實(shí)的地理環(huán)境、社會(huì)生產(chǎn)生活情境。有條件的學(xué)校紛紛組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅游，親身實(shí)踐活動(dòng)。高中地理試題側(cè)重于考查實(shí)踐性和應(yīng)用性。如葡萄避雨栽培問(wèn)題，我們連江丹陽(yáng)鎮(zhèn)就有一個(gè)由福建農(nóng)林大學(xué)提供避雨栽培葡萄技術(shù)的覆膜葡萄種植基地（如圖）。有到丹陽(yáng)實(shí)地考察過(guò)的學(xué)生知道這是在葡萄的生長(zhǎng)季節(jié)，將塑料薄膜搭在支架上，葡萄樹(shù)之間有40 cm間距，壟間挖溝，下雨時(shí)水從覆膜流下再順溝排出園外，這種技術(shù)可以防止葡萄樹(shù)被雨淋濕以減輕葡萄病害發(fā)生，而后期葡萄掛果也不被淋雨，提高了葡萄品質(zhì)和生產(chǎn)效益。2016年新課標(biāo)全國(guó)一卷也考了關(guān)于覆膜的3道選擇題共12分。由此我組織了部分學(xué)生開(kāi)展實(shí)地考察，并以“了不起的覆膜”為專(zhuān)題在高三上了一節(jié)公開(kāi)課，課上主要由參加活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行展示考察成果，分析解題思路和答題要點(diǎn)，收到了平時(shí)課堂教學(xué)意想不到的效果，獲得兄弟校高中地理教師的好評(píng)。

同時(shí)我們還注重地理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和反思，高中地理組教師結(jié)合平時(shí)課堂教學(xué)，共同教研集備磨課，融合地理社會(huì)實(shí)踐，積極促進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)，推進(jìn)地理研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)了師生共同成長(zhǎng)。

總之，教師拿著課本滿(mǎn)堂灌的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。地理學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在新課程新高考背景下，高中地理教學(xué)從強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)為載體的能力立意上升到了素養(yǎng)立意，更加重視培養(yǎng)學(xué)生利用地理原理分析地理現(xiàn)象、地理過(guò)程，而地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，超越校園教學(xué)的時(shí)空局限，積極應(yīng)對(duì)新課程新高考的需要，將地理“課堂”擴(kuò)大，將身邊的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等作為地理教學(xué)的第二課堂，能夠事半功倍地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。立足鄉(xiāng)土，認(rèn)知鄉(xiāng)土，注重培養(yǎng)地理社會(huì)實(shí)踐能力，拓展學(xué)生視野，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)分析解決生活實(shí)際問(wèn)題，從而提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，是當(dāng)代教師的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅