李永海

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展，教學(xué)效率與質(zhì)量得到了提高。本文簡(jiǎn)要分析高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值與策略，希望更多教師了解這一教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，積極推廣其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué) “微課” 價(jià)值 策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0058-01

1 高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值

1.1 把握時(shí)代機(jī)遇推進(jìn)教學(xué)深化改革

隨著時(shí)代的發(fā)展教育領(lǐng)域逐漸發(fā)生突破與改變，教學(xué)方法及設(shè)施等都在不斷的更新發(fā)展?！拔⒄n”教學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體實(shí)現(xiàn)視頻教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式，推動(dòng)課件教學(xué)水平進(jìn)一步提高，也使得教學(xué)有效性得到顯著提升。所以說(shuō)“微課”教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，是教學(xué)人員把握科技教育時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，推動(dòng)教學(xué)改革的深化進(jìn)行。

1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，“微課”滿足新時(shí)代學(xué)生對(duì)科技的喜好，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。其次，“微課”實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，既改善了傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)枯燥無(wú)味的氛圍，也滿足學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，利用“微課”視頻教學(xué)突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主題地位，將學(xué)生更好的融入到教學(xué)中.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.3 提高語(yǔ)文教學(xué)的有序性

高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容較為繁雜，傳統(tǒng)教學(xué)中教師的教學(xué)思路受到影響，教學(xué)過(guò)程也多是無(wú)序的。這導(dǎo)致學(xué)生的思路不連貫，不利于提高其對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解。利用“微課”將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化整理，教學(xué)更具針對(duì)性；按照視頻順序?qū)ο鄳?yīng)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)的有序性提升。

1.4 利于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

利用“微課”進(jìn)行教學(xué)，可提高學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的深入理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握。在進(jìn)行“微課”教學(xué)時(shí)，教師會(huì)遵循一定的邏輯講解，提高語(yǔ)文教學(xué)的邏輯性。這利于學(xué)生掌握文章分析方法。如在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，利用“微課”處理文章的整體脈絡(luò)，再按照文章寫(xiě)作背景、體裁結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法、中心思想等內(nèi)容進(jìn)行講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)后會(huì)掌握文章分析技巧，提高其閱讀分析能力。其次，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。利用視頻進(jìn)行講解，主要是針對(duì)知識(shí)的主干進(jìn)行的，具體的分析主要是學(xué)生自主完成，在對(duì)困難之處由教師進(jìn)行引導(dǎo)，這利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2 高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用策略

2.1 高效整合高中語(yǔ)文教學(xué)資源

在制作微視頻是教師要將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)資源進(jìn)行整合利用，理清各知識(shí)的內(nèi)在邏輯，提高教學(xué)資源使用的有效性。首先，大力挖掘教材內(nèi)的資源。教材中對(duì)課文的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)等方面具有明確的要求。其注釋等中也蘊(yùn)含許多有效的教學(xué)資源，如作者的簡(jiǎn)介、文章大致的寫(xiě)作背景等。教師應(yīng)充分利用這部分教學(xué)資源，使其發(fā)揮教學(xué)價(jià)值。其次，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。教師要對(duì)各種資源進(jìn)行有效整合，從眾多資源中提取最具價(jià)值的信息。如在講解詩(shī)歌等文章時(shí)寫(xiě)作背景對(duì)其整體情感及寫(xiě)作手法影響重大，教師必須利用各種資源對(duì)詩(shī)文寫(xiě)作背景進(jìn)行有效介紹提高學(xué)生對(duì)作品中整體情感的把握。

2.2 提高“微課”視頻錄制水平

在錄制視頻時(shí)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則，加強(qiáng)“微課”教學(xué)效果。第一，精短干練，視頻的內(nèi)容應(yīng)較短，大致控制在5分鐘內(nèi)。利用學(xué)生高度集中的注意力提高教學(xué)效率，同時(shí)預(yù)留出學(xué)生消化理解的時(shí)間，提高教學(xué)的有效性。第二，語(yǔ)音清晰，畫(huà)面合理。這是保證學(xué)生清楚學(xué)習(xí)視頻中的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮“微課”教學(xué)的有效性。第三，視頻應(yīng)具有一定的邏輯性，如按照背景、結(jié)構(gòu)、情感分析的過(guò)程進(jìn)行錄制，這利于學(xué)生清楚把握教學(xué)內(nèi)容。如在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章節(jié)選講解時(shí)，教師應(yīng)將作者與寫(xiě)作背景、文章順序節(jié)構(gòu)、主要人物性格等按順序分別錄制成微視頻。這可加深學(xué)生從文章整體對(duì)人物性格、寫(xiě)作手法、情感表達(dá)等內(nèi)容的深刻感受，提高教學(xué)效果。

2.3 科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程

對(duì)于教學(xué)流程的設(shè)計(jì)是為提高教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，提高課堂教學(xué)時(shí)間利用效率。要將教學(xué)活動(dòng)的所有內(nèi)容進(jìn)行有效安排，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與教學(xué)活動(dòng)的有效性。首先，引出教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使其積極產(chǎn)于后面的教學(xué)活動(dòng)。這可利用微視頻播放相應(yīng)的影音資料，如《紅樓夢(mèng)》中黛玉進(jìn)府的選段，提高學(xué)生的興趣。其次，按教學(xué)視頻順序進(jìn)行講解。在每段講解的視頻中應(yīng)預(yù)留足夠的時(shí)間，為學(xué)生提供理解消化的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。盡量使學(xué)生當(dāng)堂消化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性。最后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的任務(wù)量合理安排視頻數(shù)量，在每節(jié)課結(jié)束前對(duì)當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

2.4 綜合利用各種教學(xué)方法

在利用“微課”教學(xué)時(shí)，應(yīng)與其他的高效教學(xué)法聯(lián)合使用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。如與分組合作教學(xué)與探究式教學(xué)聯(lián)合使用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容之后，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行討論分析，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)文章的分析能力。如《紅樓夢(mèng)》的節(jié)選講解中，微視頻對(duì)相關(guān)文物的性格進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，由學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析，討論作者是通過(guò)哪些方式來(lái)刻畫(huà)人物性格的。

2.5 提高教學(xué)的完整性

高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性較大，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用好教學(xué)前與教學(xué)后的是時(shí)間，使其形成課前、課中、課后的完整學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)與復(fù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)預(yù)習(xí)使學(xué)生掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率；利用復(fù)習(xí)鞏固課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)的有效性。其次，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)后，教師應(yīng)對(duì)“微課”教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。掌握教學(xué)的可取之處，分析其中的不足之處及其原因。及時(shí)對(duì)其進(jìn)行改善，提高“微課”教學(xué)的有效性。同時(shí)，以差異性方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率[2]。

總之，高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用“微課”利于改變當(dāng)前教學(xué)中的各項(xiàng)問(wèn)題，符合新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，更利于促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)效率的有效提升。高中語(yǔ)文教師應(yīng)提高對(duì)“微課”的重視程度，促進(jìn)其在教學(xué)中的深入應(yīng)用，并提高其應(yīng)用有效性，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉莉.微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（01）.

[2] 齊兵.高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2016（04）.