聶增先

摘 要：物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐和理論的產(chǎn)物，它能夠激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而幫助學(xué)生深層次地理解物理知識(shí)，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度和作風(fēng)。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開(kāi)展與創(chuàng)新

新課改的深入對(duì)高中物理教師的教學(xué)提出新的要求。高中物理教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不僅要重視物理知識(shí)的講解，而且還應(yīng)提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。而高中物理教師提升學(xué)生的創(chuàng)新能力在很大程度上取決于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新受到實(shí)驗(yàn)教育功能和實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)的雙重影響。本文結(jié)合以上兩個(gè)方面，并根據(jù)筆者的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，旨在提升學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

一、理論和實(shí)踐結(jié)合，提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣度

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科得以存在和發(fā)展的源泉。而高中物理教師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)或者創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方式開(kāi)展教學(xué)，從而讓學(xué)生更加全面、立體地了解物理知識(shí)的由來(lái)，降低他們?cè)谖锢韺W(xué)科中的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)他們對(duì)物理知識(shí)理解的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作水平。

比如在講授“質(zhì)量、力與加速度之間的關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用小組教學(xué)法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用高頻攝像機(jī)拍攝實(shí)驗(yàn)車(chē)和參照車(chē)在懸掛不同質(zhì)量砝碼的位移情況，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用兩種實(shí)驗(yàn)方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。第一種，學(xué)生通過(guò)計(jì)算可以得知兩輛車(chē)在相同質(zhì)量的條件下，實(shí)驗(yàn)車(chē)受力與參照車(chē)受力的倍數(shù)關(guān)系和實(shí)驗(yàn)車(chē)的加速度是參照車(chē)加速度的倍數(shù)關(guān)系，從而讓學(xué)生探究出力和加速度之間成正比的關(guān)系。第二種，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)車(chē)與參照車(chē)受力一樣的前提下，計(jì)算實(shí)驗(yàn)車(chē)的質(zhì)量和參照車(chē)質(zhì)量的倍數(shù)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)車(chē)的加速度與參照車(chē)加速度呈倍數(shù)關(guān)系，從而得出質(zhì)量與加速度成反比。我通過(guò)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)，從而使學(xué)生加深對(duì)力和質(zhì)量與加速度之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)，提升整體的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展和創(chuàng)新的模式

1.開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

高中物理教師在開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。此外，高中物理教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)特點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具有探究性和啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。而學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，并借助課本講授的內(nèi)容，積極地與其他學(xué)生交流，從而總結(jié)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律，進(jìn)而提升學(xué)生的思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。與此同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)親歷物理知識(shí)產(chǎn)生的整個(gè)過(guò)程，并不斷運(yùn)用自己的思維探究其中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而對(duì)原有的物理知識(shí)獲得新的理解。這要求高中物理教師在教學(xué)的過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，并在實(shí)踐的過(guò)程中使學(xué)生不斷進(jìn)行思考，從而提升他們的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

2.提升探究性實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師多以課堂演示為主，而這種教學(xué)方式雖然在一定程度上可以提升學(xué)生的思維想象力和觀察能力，但是其不利于提升他們的創(chuàng)新能力。在開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，高中物理教師可以創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，并指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生真正地參與到實(shí)驗(yàn)中，讓他們自主制定實(shí)驗(yàn)方案，并在執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、記錄、分析的方式，探究物理現(xiàn)象背后的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。值得注意的一點(diǎn)是，高中物理教師要在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，不斷反思自己的教學(xué)流程和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可以及時(shí)和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)，從而讓教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

3.創(chuàng)設(shè)具有多樣性的實(shí)驗(yàn)

在高中物理的教學(xué)中，教師要注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性，并對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化，而優(yōu)化的內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)的器材、實(shí)驗(yàn)發(fā)生的條件、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约霸淼?，從而幫助學(xué)生打破慣性思維，提升學(xué)生解決實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

而高中物理教師可以從以下三點(diǎn)優(yōu)化原有的實(shí)驗(yàn)條件。第一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?cè)械膶?shí)驗(yàn)條件。高中物理教師可以轉(zhuǎn)變?cè)械奈锢韺?shí)驗(yàn)條件，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的物理知識(shí)創(chuàng)設(shè)新的實(shí)驗(yàn)方案，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。第二點(diǎn)，更換原有的實(shí)驗(yàn)器材。高中物理教師更換原有的實(shí)驗(yàn)器材，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們?cè)谧裱械膶?shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上運(yùn)用新的實(shí)驗(yàn)手段開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的實(shí)踐能力。第三點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?cè)械膶?shí)驗(yàn)?zāi)康?。物理的最終結(jié)論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)而得出的，而高中物理教師可以在保持原有的實(shí)驗(yàn)器材不變的條件下，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)條件，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用新的思維創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，使他們能夠創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)情境，最終實(shí)現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

高中物理教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不應(yīng)拘泥于原有的教學(xué)方式，而應(yīng)大膽地設(shè)計(jì)或是創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并適時(shí)地引導(dǎo)他們思考實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的現(xiàn)象和操作流程，從而增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

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