張盛成

摘 要：物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法。在農(nóng)村初中物理課堂上，采取探究式教學(xué)方式，更利于改變教師自編自導(dǎo)自演的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)物理概念和規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)。將詳細(xì)闡述農(nóng)村物理課堂中如何有效開展探究式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；物理課堂；探究式教學(xué)

農(nóng)村大部分學(xué)生家長都要外出打工，與城區(qū)家長相比，不太關(guān)注子女學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，因農(nóng)村初中學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材比較短缺，教師教法相對(duì)缺少藝術(shù)性，最終降低了學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。在這一背景下，為改善農(nóng)村物理課堂教學(xué)情況，作為一名初中物理老師，應(yīng)嘗試將探究式教學(xué)方法運(yùn)用于課堂上。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

在農(nóng)村初中物理課堂上，為開展探究式教學(xué)，初中物理老師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)提問情境，于情境中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，形成問題探究行為。但是，在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問情境時(shí)，教師要善于使用學(xué)生所熟悉的圖片導(dǎo)入情境。同時(shí)，要利用錄像片段等給學(xué)生營造一個(gè)身臨其境的感覺，激勵(lì)學(xué)生積極解決情境中的問題，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散。

例如，在《動(dòng)與靜》一課教學(xué)時(shí)，教師可先聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，為學(xué)生展示“太陽從東方升起”“太陽從西方落下”“候鳥在飛行”“飛機(jī)在飛行”“狗在奔跑”的圖片。待學(xué)生對(duì)動(dòng)與靜有了初步認(rèn)識(shí)之后，可提問學(xué)生：“你能列舉出生活中熟悉的運(yùn)動(dòng)嗎？”問題提出以后，學(xué)生將自主探究出飛翔的小鳥、游動(dòng)的金魚、流動(dòng)的空氣等熟悉的運(yùn)動(dòng)。然后，教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：大家想一想，馬路兩旁的樹木是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？行駛中的汽車呢？假如你坐在汽車?yán)?，兩旁樹木是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？靜止的事物為什么會(huì)是運(yùn)動(dòng)的呢？在這樣一個(gè)問題情境下，學(xué)生將全身心地投入到問題探究中。

二、分組討論，大膽想象

在農(nóng)村初中物理教學(xué)活動(dòng)開展過程中，為指導(dǎo)學(xué)生展開探究式學(xué)習(xí)行為，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一問題展開具體猜想，運(yùn)用自己直覺思維認(rèn)識(shí)物理知識(shí)。分組討論，既利于學(xué)生大膽探究、猜想物理問題，又利于活躍物理課堂教學(xué)氛圍。但是，在整個(gè)分組討論活動(dòng)過程中教師要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生合理分析討論，體驗(yàn)科學(xué)探究過程。

例如，在“合理利用機(jī)械能”一課教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)能、機(jī)械能、動(dòng)能、勢能等概念，探究動(dòng)能、勢能的影響因素，理解動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)換。上課前，根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，科學(xué)地將全班學(xué)生分為四人學(xué)習(xí)小組，為每一個(gè)小組提供木塊、橡皮筋、盛沙子的盒子、紙杯、小球、鋼軌等探究式學(xué)習(xí)工具。課上，提出“動(dòng)能、勢能大小與什么因素有關(guān)？”這個(gè)分組討論主題，要求學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，每個(gè)小組組長負(fù)責(zé)合并類似猜想，再一起討論實(shí)驗(yàn)方案。然后，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)證明自己的結(jié)論，填寫好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過20分鐘左右的分組討論，學(xué)生將總結(jié)出：“因?yàn)橘|(zhì)量不同的小球，在鐵軌的同一高度自由滾下后，推動(dòng)木塊移動(dòng)的距離不同，這說明動(dòng)能的大小跟質(zhì)量有關(guān)”等實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體驗(yàn)到科學(xué)探究所帶來的成功喜悅。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究知識(shí)

初中物理老師為了采取探究式教學(xué)，應(yīng)注意設(shè)計(jì)一些物理實(shí)驗(yàn)，在物理實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生展開觀察行為，令學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)探索的艱難，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)，初中物理老師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的趣味性，以激起學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究興趣。

例如，在“平面鏡成像”一課教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“吹掉帽子”趣味實(shí)驗(yàn)，提前在實(shí)驗(yàn)桌上擺放一個(gè)60cm×80cm的穿衣鏡，再邀請(qǐng)學(xué)生走到鏡子面前，貼著鏡子一端觀看。觀看完畢之后，將眼睛閉起來。這時(shí)，教師走到鏡子另一端，保持臉的一半在鏡前，身子靠近鏡的豎直邊。接著，對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)睜開眼睛吧！現(xiàn)在，我已保持雙臂平伸，你向我的帽子吹一口氣?！碑?dāng)學(xué)生做完吹帽子動(dòng)作之后，會(huì)看到帽子騰空而起。整個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)中，主要是利用平面鏡成像時(shí)物像對(duì)稱特點(diǎn)，教師只平伸一只手臂，用另一只手臂舉起了帽子，呈現(xiàn)出了這樣一個(gè)趣味現(xiàn)象。通過這一次趣味性較強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將探究出平面鏡成像特點(diǎn)物理知識(shí)。

四、課外實(shí)踐，發(fā)展個(gè)性

在農(nóng)村初中物理課堂上，為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與完善，教師應(yīng)在探究式教學(xué)中組織一系列課外實(shí)踐活動(dòng)，通過課外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，讓學(xué)生從中養(yǎng)成良好的問題探究習(xí)慣。

例如，在“學(xué)習(xí)使用天平和量筒”一課教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生已掌握了天平和量筒的正確使用方法，教師可組織一次課外實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生自主利用課余時(shí)間測量固體、液體的質(zhì)量，能夠準(zhǔn)確運(yùn)用m=m總-m0求出被測液體質(zhì)量，記錄質(zhì)量數(shù)據(jù)。在課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行過程中，有的學(xué)生會(huì)測量出一個(gè)蘋果的質(zhì)量是150g，有的學(xué)生會(huì)測量出一個(gè)礦泉水瓶子的重量是18g，還有的學(xué)生會(huì)測量出一枚一元硬幣的質(zhì)量是5g……整個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行過程中，學(xué)生將自主探究有關(guān)于天平和量筒的使用問題，學(xué)習(xí)到相關(guān)物理知識(shí)，并由此形成良好的探究精神，實(shí)現(xiàn)個(gè)性方面的更好

發(fā)展。

綜上可知，在農(nóng)村初中物理課堂上開展探究式教學(xué)十分重要，有利于激起學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。為確保探究式教學(xué)活動(dòng)的順利開展，初中物理老師應(yīng)注意結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，并組織學(xué)生進(jìn)行分組討論。同時(shí)，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組織課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊