楊婧

摘 要：隨著新課改的不斷實施和發(fā)展，小組合作學習是近幾年教師常用的教學方法。小組合作不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還能調(diào)動他們課堂學習的積極性和參與性，培養(yǎng)其合作探究的精神，從而使學生在學習英語的過程中，增加自信心和學習興趣，真正達到自主學習、合作學習的目的。鑒于此，從初中英語入手，對如何在初中英語教學過程中實施小組合作學習進行了探究，希望借此為初中英語教學研究事業(yè)的發(fā)展貢獻一份微薄的力量。

關鍵詞：初中英語；小組合作學習；策略

在開展初中英語教學過程中，如何在課堂教學過程中實施小組合作學習，是每一名初中英語教師共同關注和關心的問題。我們在實際教學中，可以從科學合理分組，打造輕松、和諧的合作氛圍，在預習過程中使用合作學習，激發(fā)學生英語學習興趣這三方面著手進行教學中的合作學習。以下結合我的實際教學經(jīng)驗，分別進行介紹。

一、科學合理分組，激發(fā)學生英語學習興趣

在當前初中英語教學中，部分教師在教學時通常會臨時進行分組，這樣的分組不僅不利于提高學生學習能力，還不利于他們合作意識的養(yǎng)成?；诖耍踔杏⒄Z教師要想借助合作學習進行有效的課堂教學，應注重“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即按照小組內(nèi)學生的性格、性別、年齡、家庭背景、課堂表現(xiàn)和學習能力進行科學的分組。例如，在教學冀教版七年級上冊family and home一課時，上課之初，我并未急于為他們進行課堂知識的講解，而是將學生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，進行了科學、合理分組。接著，我通過多媒體播放了一些與家庭成員有關的視頻，如，一家人在一起看電視、吃飯的情形。等視頻播放完畢，我引導學生在組內(nèi)探討家庭成員的一些詞匯短語，如：“member，son，daughter，drive，policeman，radio，family，father，mother，brother，sister等等?！辈⒆屗麄冊诮M內(nèi)互相進行練習。這樣的教學設計，不僅能激發(fā)他們英語學習的興趣，還能讓學生了解如何介紹自己的家庭成員，從而進一步培養(yǎng)了他們合作探究的精神。

二、營造輕松、和諧的合作氛圍，激發(fā)學生英語學習興趣

現(xiàn)行的英語教材內(nèi)容是集知識、趣味、實踐為一體的一門學科，有利于學生課堂上進行再現(xiàn)情境。因此，初中英語教師在課堂教學過程中應淡化課堂教學意識，選取教材中合適內(nèi)容為學生營造輕松、和諧的一些英語氛圍，如當教師教授購物、職業(yè)、借東西、問路的內(nèi)容時，可以將學生分組，并在組內(nèi)進行表演，讓他們身臨其境的學習英語，加深英語學習的印象。例如，在教授冀教版七年級下冊my future一課時，為了使學生通過學習my future培養(yǎng)他們英語學習的興趣，樹立正確的職業(yè)觀、價值觀和人生觀，懂得樹立遠大理想，并能在學習的過程中培養(yǎng)他們協(xié)同合作的精神。上課之初，在將文中的內(nèi)容講解完畢后，為了使學生加深對這節(jié)課的印象。我將按照學習能力、性格、性別、年齡等綜合條件分成了幾個不同的學習小組，讓學生在組內(nèi)扮演律師、醫(yī)生、護士、警察等角色，并互相詢問對方理想的職業(yè)及原因，以此鍛煉學生的聽說能力、表達能力、交際能力和應變能力。隨著我任務布置的完成，學生迅速在組內(nèi)行動起來。這樣的教學設計，不僅為學生營造了輕松、和諧、融洽、親民的英語學習氛圍，還培養(yǎng)了他們合作探究的精神。

三、在預習過程中使用合作學習，激發(fā)學生英語學習興趣

預習是教師在課堂教學環(huán)節(jié)中給學生的重要熱身，它不僅可以提高學生的自主學習能力，而且可以提高教師的教學效率，使課堂教學質(zhì)量更加高效?；诖?，在初中英語教學中，教師可以結合教材中的教學內(nèi)容，給學生留下相應的課前預習任務，一方面可以讓學生對即將學到的知識有所理解；另一方面還能讓學生提前對課本內(nèi)容中的難點、重點問題有所了解，從而提高英語課堂效率。例如，在教授冀教版九年級上冊movies and theater一課時，上課之初，我將學生進行了分組，并為他們布置了幾個預習問題，如：（1）“課本中出現(xiàn)了哪些短語？”（2）“你認為課文中哪些單詞是重點單詞？”隨著我的講解，學生迅速在組內(nèi)開始探討起來。在巡視各小組的探討的過程中，我看到A組中的申某說：“文中出現(xiàn)了on ones way to，cant wait，in order to短語。”此時A組的孫某說：“還有on stage。”各小組再將課本中出現(xiàn)的短語探討完畢后，不知道哪些屬于重點單詞，他們將這個問題依次寫了下來傳遞給我。在將各小組在預習中遇到的問題看了一遍后，我及時將課堂學習進度進行了調(diào)整，接著便開始了正式教學。

總之，在初中英語教學中實施小組合作學習，不僅有利于激發(fā)學生學習英語的熱情，還能加強他們對英語知識的掌握，從而促進英語教學效率的提升。

參考文獻：

[1]尤麗香.初中英語教學中小組合作學習的實施策略探析[J].英語廣場，2018（12）.

[2]楊淑芝.劉洪軍.淺談初中英語教學中小組合作學習的策略[J].中國高新區(qū)，2017（23）.

編輯 魯翠紅