付會芳

摘 要：隨著情境教學理論的不斷發(fā)展，建構主義語言學習理論在英語學習中的作用越來越受到人們的關注，建構主義語言學從學生的認知特點出發(fā)，重視學習情境的創(chuàng)建。所以在初中英語課堂教學中，老師要創(chuàng)設合理的教學情境，不但能激發(fā)學生學習英語的興趣，而且能調動學生學習英語的主觀能動性，從而更好地促進英語課堂教學目標從語言知識的傳授，轉變?yōu)槿媾囵B(yǎng)學生的外語綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)新課改下以生為本的教學理念。

關鍵詞：初中英語；多樣化；創(chuàng)設情境

新課標對基礎教育階段的英語課程的總體目標要求是“培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力”，在當前初中英語教學中，有相當一部分老師過于重視語言知識的學習，而忽視了學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，隨著新課改的推行，要求老師能轉變觀念，采用新的教學方法以適應英語新課標的要求，從而激發(fā)學生學習英語的主動性，提高英語教學效率。

一、結合生活中實物來創(chuàng)設具體教學情境

在初中英語教學中，由于學習主體還是初中生，他們的認知能力還沒有完全形成，因此，在教學中，采用情境教學法能夠取得良好的教學效果。老師可利用實物或一些與教學內容相關的圖片進行新單詞的教學，給學生創(chuàng)建直觀、真實的教學情境，以此來集中學生的注意力，同時啟發(fā)學生去完成思考。采用實物或圖片創(chuàng)建教學情境，可以讓學生在真實的情境中展開學習，不但能讓學生更容易理解所學的內容，還能提高學生的英語表達能力。

例如人教版《英語（新目標）》教材包括生活中許許多多的各種常用詞匯，而且對話和課文內容的編排也與學生的生活情境有很大的相似性，非常符合初中生的認知心理特點，老師在教授某一種類單詞時，完全可以通實物或圖片的形式來呈現(xiàn)這些單詞的內涵，調動學生的感官來觀察這些圖片實物，讓他們對這些單詞的內容能保持持久的印象，加深學生的記憶。

二、結合學習內容利用音樂來創(chuàng)設情境

初中生大多都喜歡音樂，這是由于他們心理發(fā)展的特殊性所決定的，學生喜歡各種各樣的音樂，如流行的、古典的，尤其一些國外的優(yōu)秀歌曲非常喜歡，例如，Yesterday once more，Do-Re-Mi，Take me to your heart和Scarborough Fair等，這些英語歌曲本身

旋律優(yōu)美，思想內容積極，能夠真實表達學生的真情實感，所以在初中英語課堂教學中，老師一定要利用好這些資源，進行歌曲情境的創(chuàng)設，以此來激發(fā)學生的學習積極性，而且在唱歌或聽唱的過程中學生的注意力也非常集中。比如在聽說課中，老師導入新課時，完全可以利用這些歌曲來創(chuàng)設聽說活動的情境，讓學生在聽歌曲的同時，訓練他們的注意力，同時也提高了他們的表達能力，所以，這些歌曲的采用對提高他們聽說能力有很大的幫助。

三、依據(jù)教學內容利用影視資源來創(chuàng)設情境

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，英語教學的方式也發(fā)生了很大的變化，尤其在英語教學中引進影視資源，豐富了課堂教學的內容。影視資源有直觀感、視覺感強的特點，在教學中，老師利用好教學的空余時間，根據(jù)教學內容有針對性地展示一些英文電影來創(chuàng)設教學情境，不但能給學生視覺上帶來影響，還可以營造良好的教學氛圍，在這種氛圍中老師更容易對學生開展英語能力的訓練。第一，優(yōu)秀的英語影片英語臺詞比較規(guī)范，能讓學生在電影對白中學到一些英語俗語。第二，優(yōu)秀影片中的情境比較真實，對訓練學生的聽力幫助很大。第三，英語影片里的信息量大，能為學生提供直觀的語言學習環(huán)境，學生在觀看的影片的同時，不但能從電影里了解豐富的英美文化習俗，還可以學到很多文化知識。

四、根據(jù)教學安排結合游戲來創(chuàng)設情境

初中生還處于少年階段，比較活潑，他們最喜歡在游戲活動創(chuàng)設的情境中來學習，游戲是一種屬于學生內部動機驅使完成的活動，它的特點就是能讓學生自發(fā)參與，而且形式生動有趣，深得初中生的喜愛。在游戲過程，全體學生能夠參與到游戲中來。由于初中學生的年齡特點，他們上課的注意力保持的時間不是很久，因此在教學活動中，老師可根據(jù)教學內容和學生的年齡特點，多設計一些有益的游戲活動，激發(fā)學生的興趣，激活他們的思維。在游戲活動中老師要針對語言知識點來創(chuàng)設不同的學習情境，讓學生不知不覺在情境中運用所學的語言知識，掌握英語知識。而且在教學中，老師利用游戲創(chuàng)設了情境，可以讓那些英語基礎較差的學生有了參與和表現(xiàn)的機會，從而取得復習、鞏固、新知都獲取的效果，提高了學習的效率。

總之，在情境教學中，老師可以充分依據(jù)教學內容運用多種方式來創(chuàng)設教學情境，在情境中展開英語學習，讓學生積極參與。同時，教學中老師要以學生為主體，平等地對待每一位學生，積極引導他們進入教學情境活動中，激發(fā)他們學習的自主性，調動他們學習的興趣，提高教學效果，從而更好地促進英語課堂教學目標從語言知識的傳授，向全面培養(yǎng)學生的外語綜合素養(yǎng)轉變。

參考文獻：

[1]殷文杰.初中英語課堂情境教學的實施與研究[D].東北：東北師范大學，2006.

[2]吳小春.初中英語情境式課堂的探索與實踐[D].蘇州大學，2008.

編輯 杜元元