張延琴 張志華

摘 要：多媒體是將文字、圖像、圖形、聲音等等信息進行綜合處理、科學管理和有效控制，將各種要素有機結(jié)合，形成一種隨機和操作性技術。20個世紀末，信息技術飛速發(fā)展，并逐步滲透到各個領域。一些學校已經(jīng)成立網(wǎng)絡教室，一些教師開始利用網(wǎng)絡制作簡單實用的多媒體課件。這給多媒體進行課堂提供了優(yōu)越的物質(zhì)條件。此外，一些教師對多媒體投入了極大熱情，多媒體教學培訓班層出不窮，極大地提高了教師學習、設計和運用多媒體能力。許多教師都能熟練操作多媒體課件，形成豐富的教學經(jīng)驗，獲取信息、整理信息能力顯著增強。此外，一些先進的國外經(jīng)驗流進我國，導致教師對學生、學習、理念、方法等等形成深刻認識。傳統(tǒng)教學逐步向自主發(fā)展和個性教育進行轉(zhuǎn)變。綜合素質(zhì)和創(chuàng)新

一、美術多媒體教育的可行性

隨著國家對教育投入逐步加大，許多學校配備了現(xiàn)代化教學設備。這給多媒體運用于課堂提供了充足物質(zhì)條件和技術條件。美術教師可以利用網(wǎng)絡獲取豐富的教學資源。美術教師利用網(wǎng)絡接受繼續(xù)教育和遠程培訓，極大提高了教師運用現(xiàn)代信息技術水平。這給多媒體運用到地理課堂提供了技術條件。

二、美術多媒體教學中存在的突出問題

1.信息豐富，灌輸現(xiàn)象比較普遍

一些美術教師，在上課前準備不充分，沒有做到精準把握重點和難點，忽視不同層次學生顯著差異性。針對教材中的知識，缺乏深入研究性，將教材內(nèi)容生搬硬套到多媒體課件中。此外，一些教師很少關注學生知識基礎水平，導致學生喪失學習積極性和主動性。在制作多媒體課件時，沒有精準把握重點和難點，將教材內(nèi)容全部呈現(xiàn)在學生面前。有些教師將與美術內(nèi)容相關的其他知識融于多媒體課件中，由此一來，導致課堂信息過于豐富。在課堂教學中，一些教師為了又快又好地完成教學任務，將教材內(nèi)容全方位展示，沒有給學生留出充分思考、討論和人記憶的時間，學生互動時機很少。而一些教師機械和頻繁操作多媒體課件，導致原本處于輔助地位的多媒體成為課堂的主角，而學生只能消極被動配合，灌輸現(xiàn)象比較普遍。現(xiàn)代教育教學研究表明：30%的學生反映課堂信息量過于豐富，40%的學生則反映教師演示太快。

2.學生學習自主性邊緣化

教師是教學活動的引領者。在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮自身引導作用，激發(fā)學生主動參與學習中。學生是學習活動的主體。而多媒體只是輔助課堂的一種教學設備。絕大多數(shù)的教師制作多媒體課件的依據(jù)是教材內(nèi)容，很少能考慮具體教學情況，在教學環(huán)節(jié)設計、學生興趣激發(fā)和學生自主性等等方面有待提高?，F(xiàn)代教育教學研究表明：40%的學生反映師生互動很少，只有很少一部分學生能積極參與到交流和學習中。對于那些重點和難點，由于每個班級人數(shù)較多，不利于進行深入討論和廣泛開展。由此一來，教師將主要時間和精力用于多媒體課件制作，而學生只能消極被動地學習，教師的主導作用和學生的自主性作用沒有得到充分發(fā)揮。

3.多媒體作用擴大化

多媒體只是一種輔助課堂的教學設備，其展示知識的形式是多樣的，可以彰顯重點，突破難點，有助于學生對知識加深理解和全面把握，盡管其優(yōu)勢明顯，然而并非所有的教學內(nèi)容都適合運用多媒體。多媒體也有自身缺陷。一些傳統(tǒng)教學方法。比如：掛圖、模型、實物等等所起的作用是多媒體無法提供的。通過課堂細致觀察和課下走訪得知：40%的學生反映傳統(tǒng)教學方法很少出現(xiàn)在課堂中。由此可知：在課堂教學中，一些教師過于推崇多媒體的作用，忽視不同內(nèi)容要采用不同的教學方法，過于重視多媒體作用，而忽視傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢，從而影響到教學效率。

4.多媒體優(yōu)勢無法彰顯

多媒體教學中，由于教師運用能力有限、維護和管理方面不足，導致多媒體頻繁出現(xiàn)問題，嚴重影響到正常教學工作的開展。此外，制作多媒體所需的素材太少，盡管利用網(wǎng)絡能豐富素材，然而配套不充分。而師生對多媒體認識、理解和運用等等方面不足，導致多媒體課件占據(jù)了大量師生時間，耗費了大量師生精力，極大程度上制約了師生主動性，導致多媒體無法充分發(fā)揮其應有效果。

三、多媒體在美術教學中具體運用

1.利用多媒體豐富信息量

多媒體將教材內(nèi)容生動和形象展示在學生面前，節(jié)省了教師大量時間和精力，不僅豐富課堂信息量而且取得明顯教學效果。

2.利用多媒體提高學生觀察能力、想象能力、思維能力和記憶能力

多媒體具有的圖文并茂特點，這些顯著特點和優(yōu)異功能是傳統(tǒng)教學所無法提供的。多媒體具有的形象、空間、直觀等特點，可以顯著提高學生的觀察能力、想象能力、思維能力和記憶能力，促使學生深入理解各個知識點之間的關聯(lián)，促使教材內(nèi)容更加直觀和真實，便于學生加深理解和全面掌握。

總而言之：以上三點只是作者淺薄之見，由于作者深受主觀因素和客觀因素雙重制約，本文難免存在不足之處，敬請諸位同仁不吝指教。

編輯 段麗君