楊世鐘

摘 要：近年來(lái)，新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷向縱深推進(jìn)，在此背景下，初中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型的必要性也逐漸凸顯出來(lái)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型的核心和命脈是教學(xué)方式的變革，只有通過(guò)變革教學(xué)方式才能使新課程改革理念成為鮮活的教育實(shí)踐。有鑒于此，首先詳細(xì)梳理了初中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型過(guò)程中面臨的困境，然后針對(duì)性地提出了有效的解決路徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂轉(zhuǎn)型；教學(xué)方式；有效路徑

新課程改革實(shí)施以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，更加符合初中生對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)新時(shí)期初中生的學(xué)習(xí)需求。實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型，首先要變革學(xué)習(xí)方式，只有這樣才能更好地貫徹新課改理念。

一、初中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型過(guò)程中面臨的困境

第一，學(xué)生的主體地位未得到充分體現(xiàn)。自新課程改革以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教師普遍意識(shí)到在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，應(yīng)該充分貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，但在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，還有相當(dāng)一部分教師并未將其落到實(shí)處，他們依然是課堂的主宰者，特別是針對(duì)一些比較抽象的內(nèi)容，一般都是教師從頭到尾講完，未給學(xué)生留下充分的自主思考時(shí)間，限制了其思維的發(fā)展。

第二，教師教學(xué)方法不夠創(chuàng)新。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教師習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)方法，給初中生一種枯燥的感覺(jué)，師生之間的互動(dòng)頻率不高，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。教師常常拋出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探究，但很多學(xué)生卻借此說(shuō)話，而不是真正在討論問(wèn)題，而教師對(duì)此視而不見(jiàn)，讓合作探究學(xué)習(xí)流于形式，往往問(wèn)題沒(méi)有討論清楚，以教師直接給出正確答案而草草收?qǐng)觥Ｒ虼?，為了有效?shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型，教師要主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法，克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端。

第三，評(píng)價(jià)方式偏重學(xué)習(xí)成績(jī)。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種估量和評(píng)判?？茖W(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于督促教師反思課堂教學(xué)過(guò)程，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，也有助于了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。但現(xiàn)階段一部分初中數(shù)學(xué)教師常常忽視對(duì)自身教學(xué)過(guò)程的反思，且在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也主要以其各種成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，忽視對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

二、解決初中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型過(guò)程中困境的有效路徑

（一）教師角色的轉(zhuǎn)型：落實(shí)“以生為本”理念

“以生為本”是新課改提出的教學(xué)理念，要求初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，注重從學(xué)生已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)其親身經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并自主解釋的過(guò)程。鑒于此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該主動(dòng)更新自己的教學(xué)理念，建立以學(xué)生發(fā)展為本的數(shù)學(xué)課堂，提升其數(shù)學(xué)綜合思維。

比如，講授“平行四邊形的性質(zhì)”一課時(shí)，在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分了解本授課班級(jí)的學(xué)情，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)大綱中的要求，明確本課重難點(diǎn)，需要學(xué)生掌握平行四邊形的對(duì)邊、對(duì)角等問(wèn)題，并對(duì)其性質(zhì)和論證進(jìn)行自主分析，給學(xué)生預(yù)留足夠的思考和討論空間，拓展其思維，有意識(shí)地培養(yǎng)其處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型：以學(xué)促講，學(xué)講結(jié)合

所謂學(xué)講結(jié)合，是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法由重視“教”向注重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新課程對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。首先，要準(zhǔn)確把握學(xué)講計(jì)劃，為“以學(xué)促講”打好基礎(chǔ)。教師要深入分析教材，并結(jié)合授課班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)知識(shí)。其次，要采取合理的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方式的選擇是促進(jìn)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，引入生活化素材進(jìn)行教學(xué)。比如，教學(xué)“全等三角形”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)概念情境，先讓學(xué)生了解“全等”的意思，再讓其觀察周邊環(huán)境中的兩個(gè)全等的事物，為接下順利地證明全等埋下伏筆。之后，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：如何在不重合的情況下，重新畫(huà)出一個(gè)與已知三角形全等的新三角形，這一問(wèn)題有助于學(xué)生自主探究三角形的三邊和三角之間的關(guān)系，從而找到證明兩個(gè)三角形全等和非全等的方法。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)型：淡化分?jǐn)?shù)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程

新課改背景下，僅以學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的好壞顯然已經(jīng)不合時(shí)宜。教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有助促進(jìn)教師反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，有助于督促學(xué)生查漏補(bǔ)缺，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。新課程理念要求教師注重學(xué)生的全面發(fā)展，因而，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該通盤(pán)考慮，將學(xué)生各方面的能力都考慮進(jìn)去，有助于充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，也可以增加學(xué)生的自信，使其客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。如，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)、觀察能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自主探究能力等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。此外，由于班級(jí)中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平不一致，為了能使所有的學(xué)生都在原有水平上獲得顯著的提升，教師要有針對(duì)性地幫助那些成績(jī)差的學(xué)生找到真實(shí)的原因，并尋求恰當(dāng)?shù)慕鉀Q對(duì)策。

總而言之，教學(xué)方式的有效變革才是初中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型成功的關(guān)鍵，新時(shí)期，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精心制定教案，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得全面的發(fā)展，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型成功。

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編輯 杜元元