郗俊梅

摘 要：新課程改革背景下，在以學(xué)生為主體教學(xué)理念的指導(dǎo)下，許多新型教學(xué)思想和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，其中要求教師在教學(xué)中樹立等待意識(shí)，為學(xué)生提供思考學(xué)習(xí)的空間，這是一點(diǎn)值得注意的地方，需要教師提高思想重視。為此，初中語文在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該戒驕戒躁，在等待的過程中合理控制時(shí)間，增加耐心，同時(shí)還要不斷啟發(fā)學(xué)生，這樣學(xué)生才能更好地自主思考解決問題，確保良好的教學(xué)效果，這樣的教學(xué)一定可以在等待中綻放光彩。

關(guān)鍵詞：初中語文；等待；問題；策略

語文教學(xué)一直以來都肩負(fù)著傳承我國(guó)文明歷史精神的重任，尤其是在教育邁向了新階段的時(shí)候，語文教學(xué)必須要站一個(gè)新的高度來進(jìn)行一番重新的審視和計(jì)劃。新課程改革確立了學(xué)生的地位，但學(xué)生在思考學(xué)習(xí)中會(huì)存在各種問題，初中語文教師在教學(xué)中就應(yīng)該學(xué)會(huì)等待，不要急于灌輸知識(shí)，要為學(xué)生提供理解和消化知識(shí)的時(shí)間，并且適當(dāng)給予啟發(fā)，這樣才能提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

一、初中語文教學(xué)在等待方面存在的問題

1.教師缺乏等待意識(shí)

教師的等待適用于教學(xué)過程中的多個(gè)環(huán)節(jié)，但當(dāng)前很多初中語文教師都缺乏等待意識(shí)，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，很少給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。比如教師在提出一個(gè)問題后，直接會(huì)說出答案并問學(xué)生“是不是應(yīng)該這樣？”學(xué)生也只機(jī)械地回答：“是?！边@樣根本無法激發(fā)學(xué)生的好奇心，思維能力得不到真正的鍛煉，這與以往的“灌輸式”教學(xué)模式相比也是“換湯不換藥”。

2.等待形式化問題

當(dāng)前也有很多初中語文教師認(rèn)識(shí)到了等待在教學(xué)中的重要性，但受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，不知不覺地就會(huì)對(duì)等待存在敷衍的態(tài)度，導(dǎo)致出現(xiàn)等待形式化問題。比如教師為學(xué)生提供了思考的時(shí)間，自己就不再說話了，使得課堂容易陷入冷場(chǎng)的尷尬氛圍中，或者還有的教師在等待后不注意聽取學(xué)生的思考討論結(jié)果，這樣的等待也是沒有效果的[1]。

3.在等待中表現(xiàn)出不耐煩的情緒

有些初中語文教師在給學(xué)生一段思考討論時(shí)間之后，就會(huì)表現(xiàn)出不耐煩的情緒，比如要求學(xué)生背誦某段課文的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不流暢的情況，就會(huì)表情嚴(yán)肅，眉頭深皺，之后給幾句訓(xùn)斥或嘲諷，這樣也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。在這樣師生關(guān)系緊張的課堂氛圍中，無法體現(xiàn)出等待的魅力，無法讓學(xué)生在和諧輕松的環(huán)境中積極思考學(xué)習(xí)。

二、初中語文教學(xué)中實(shí)施等待的策略

1.合理控制等待時(shí)間

初中語文教師在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生等待的機(jī)會(huì)，應(yīng)該為學(xué)生提供思考、對(duì)話等形式的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要注意合理控制等待時(shí)間，不能太短也不能太長(zhǎng)，需要結(jié)合課堂實(shí)際情況準(zhǔn)確把握，這樣才能使等待的效率最大化。例如在講解《陋室銘》這篇課文的時(shí)候，對(duì)于這篇文言文的主旨，體現(xiàn)了作者劉禹錫的安貧樂道、不屈的精神狀態(tài)，然后要求學(xué)生思考并給出自己的見解，這樣學(xué)生在討論中基本上都表達(dá)出了課文的主旨，但也有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為這是作者在虛度年華，不思進(jìn)取，此時(shí)教師不妨多等待一下，為他們提供2分鐘表述自己疑問的機(jī)會(huì)，然后再結(jié)合背景材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生會(huì)更加透徹地理解，對(duì)作者的情感價(jià)值觀認(rèn)識(shí)得更為全面，從而實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

2.增加等待的耐心

等待肯定是需要一個(gè)過程的，所以初中語文教師應(yīng)該具備足夠的耐心，不要存在不耐煩的情緒，這樣也能消除學(xué)生的緊張心理，更加大膽地思考和想象，更好地體現(xiàn)出等待在教學(xué)中的價(jià)值。例如在教學(xué)課文《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生分析理解“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”這句話，但很多學(xué)生只能從表層上理解字面意思，這時(shí)教師就需要增加等待的耐心，給予鼓勵(lì)的眼神和和藹的微笑，讓他們更加深入地思考一下，這樣學(xué)生在輕松的氛圍下會(huì)更加活躍思維，深入挖掘這句話背后的意思，明白了“秀氣”這個(gè)詞有作者老舍對(duì)濟(jì)南的山的寵愛之意，這樣就能與文章主旨相吻合，鍛煉和提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

3.在等待中不斷啟發(fā)

為了避免教師為學(xué)生提供等待時(shí)間之后出現(xiàn)冷場(chǎng)局面的問題，教師還應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在等待的過程中還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的啟發(fā)，引導(dǎo)他們朝著正確的方向前進(jìn)，將啟發(fā)貫穿于等待的過程，這樣才能在師生互動(dòng)交流的過程中，獲得良好的教學(xué)效果[2]。例如對(duì)于《背影》這篇散文的教學(xué)來說，許多學(xué)生都不能理解“背影”的深刻含義，此時(shí)教師不要直接點(diǎn)出答案，應(yīng)該等待學(xué)生在閱讀中自行體會(huì)其中的深厚情感，同時(shí)教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些關(guān)于親情的力量的內(nèi)容，展示出生活中父子點(diǎn)滴生活的場(chǎng)面，這樣的啟發(fā)方式都能引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟課文中作者對(duì)父愛的贊美，并且會(huì)充滿豐富感情地閱讀和欣賞這篇作品。

總之，等待對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展有著重要意義，初中語文教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)多一份等待，真正做到以學(xué)生為主體，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)德君.如何提高初中語文課堂教學(xué)的高效性[J].現(xiàn)代閱讀，2015（1）：31.

[2]李金龍.打造初中語文高效課堂 提升初中語文教學(xué)質(zhì)量[J].文理導(dǎo)航，2017（2）：83.

編輯 李燁艷