張興梅

摘 要：在初中物理實驗教學(xué)過程中，實驗是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實驗中學(xué)生可以直觀地看到實物的狀態(tài)變化，實驗教學(xué)也成為物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，因此在信息技術(shù)不斷變化發(fā)展的今天還需要使用信息技術(shù)提升初中物理實驗效果，不斷地強化物理實驗教學(xué)有效性，基于此，對信息技術(shù)與初中物理實驗教學(xué)的融合做出分析研究，希望可以更好的給相關(guān)教學(xué)者帶去一定的參考和建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；實驗探究；融合

信息技術(shù)的不斷變化和發(fā)展讓其成為現(xiàn)代化教學(xué)的輔助手段，并且地位逐漸被重視起來，極大地提升了實驗教學(xué)的效果，為此在教學(xué)中教師更需要關(guān)注信息技術(shù)的使用，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到增長，進而強化物理教學(xué)質(zhì)量。

一、運用信息技術(shù)，增強學(xué)生實驗觀察能力

學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)有很大一部分是在觀察中完成的，因此初中物理實驗教學(xué)信息技術(shù)能夠更好地創(chuàng)新和更新。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)學(xué)生的可觀看方面條件較差，甚至一些實驗現(xiàn)象學(xué)生還沒有來得及看就已經(jīng)消失了，學(xué)生感覺這種實驗現(xiàn)象稍縱即逝，這樣勢必會降低實驗教學(xué)的效果，因此，教師使用信息技術(shù)手段可以給學(xué)生播放投影，將實驗的過程放大還可以讓學(xué)生直觀地看到實驗的過程，甚至看不清或者需要重點思考的地方還可以回放、反復(fù)放，能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓實驗教學(xué)的效果更好。

例如，初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)“光的折射”內(nèi)容，就需要教師按照學(xué)生的特點和教材中的實驗方法給學(xué)生做好光的折射實驗，可以準(zhǔn)備一個裝有水的玻璃瓶，學(xué)生觀察光經(jīng)過瓶子之后有怎樣的變化，路徑是什么樣的，但是教室每一個方位都有學(xué)生，觀察的角度也不同，因此可能見到的現(xiàn)象不同，對于實驗效果可能產(chǎn)生非常大的差異。針對此種現(xiàn)象教師可以使用投影儀讓學(xué)生去觀察實驗，學(xué)生通過投影儀上看到整個實驗的過程，就可以清楚折射的相關(guān)知識，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能夠不斷地增強學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)可以使用在條件有限的課堂上，也可以使用在外部實驗素材和資源的獲取上，例如可以使用攝像頭攝影設(shè)備等強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生去探究，初中物理實驗當(dāng)中包含多種微觀的反應(yīng)，這些反應(yīng)現(xiàn)象能夠使用肉眼觀察到，若是使用現(xiàn)代化信息技術(shù)就可以進行特別的特寫處理，此種方式一方面能夠?qū)嶒灥倪^程非常清晰地表達(dá)出來，另一方面也能夠讓學(xué)生了解現(xiàn)代化信息技術(shù)的價值和作用。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識“汽化和液化”的過程中，就可以使用攝像頭將整個汽化現(xiàn)象記錄下來，在屏幕上顯示，不斷地重復(fù)性播放，教師提出實驗問題：為什么100℃的水蒸氣燙傷比100℃的開水燙傷更嚴(yán)重？福州夏季悶熱的夜晚，緊閉門窗，開啟臥室空調(diào)，由于室內(nèi)外溫差大，第二天早晨，玻璃窗上常常會出現(xiàn)一層水霧。這層水霧是在室內(nèi)一側(cè)，還是在室外一側(cè)？請寫出你的猜想及你猜想的依據(jù)。我的猜想：出現(xiàn)在_________。猜想的依據(jù)是什么？這樣就可以在實驗現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上引起學(xué)生的探究，對問題作出明確的分析[1]。

二、運用信息技術(shù)，提升學(xué)生探究能力

初中生在學(xué)習(xí)物理的過程中，探究式學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的一個方面，探究主要是讓學(xué)生挖掘出舊知識和問題之間的聯(lián)系，從而引出新的問題，這樣的方法能讓學(xué)生更加自主地去探究問題。物理本身是一門實驗性非常強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要運用自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗去探究現(xiàn)有的學(xué)習(xí)實驗，不斷地動手實踐，這樣才可以更好地改觀學(xué)生以往只會看、只會寫、不會做的弊端，探究是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，學(xué)生親自參與到實驗當(dāng)中才可以領(lǐng)悟到實驗的真諦，也才可以加深對知識的印象，進而增強自我探究精神，將被動學(xué)習(xí)變成主動觀察，將做題變成積極動手，這些好習(xí)慣是物理學(xué)習(xí)過程中較為難得的。物理實驗中可以使用的電子設(shè)備有幾何畫板，還有虛擬物理實驗、計算機功能等，這些電子設(shè)備使學(xué)生可以更加自主地去探究，強化實驗現(xiàn)象[2]。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理還是第一次，因此對物理現(xiàn)象和概念的掌握有限，增加實驗探究這個步驟，借助于信息技術(shù)可以讓學(xué)生的感性和理性認(rèn)識得到增強。

例如，教師教授學(xué)生“慣性”時，在對實驗環(huán)節(jié)進行設(shè)計的過程中，為了讓學(xué)生具有較深的感觸，為了迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的實驗資源，學(xué)生自主參與到設(shè)計中，將學(xué)生分成幾個小組，每一個小組做一個實驗討論的PPT，上傳到班級網(wǎng)站上或者班級微信群中共同分享，最后教師挑選優(yōu)秀的實驗建議和學(xué)生一起做實驗，引導(dǎo)學(xué)生對“慣性現(xiàn)象”的問題做探究，啟動智能軟件進行模擬實驗也是比較好的選擇，這些智能軟件是按照一定規(guī)律設(shè)計的，如“電路”部分的實驗設(shè)計就可以借助于物理模擬實驗完成[3]。

綜上所述，本文對信息技術(shù)與初中物理學(xué)科實驗教學(xué)的結(jié)合做出分析，要運用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生去探究，爭取可以更好地提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃月美.信息技術(shù)在初中物理課堂演示實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理（初中版），2016，34（5）：59-60.

[2]呂曉曉，吳培廷.初中物理實驗與信息技術(shù)融合教學(xué)探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，25（5）：158-159.

[3]黎美勤.信息技術(shù)在初中物理課堂演示實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018，25（4）：69.

編輯 謝尾合