王璽

以往的高中英語教學(xué)教師比較注重學(xué)生詞匯和語法的記憶，讓學(xué)生進行英語知識的死記硬背，雖然學(xué)生能夠掌握一定的詞匯和短語，但是實際教學(xué)效果卻不理想。在素質(zhì)教育理念的指引下，高中英語教師要以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為教學(xué)目標，注重學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)，凸顯英語的交際功能，讓學(xué)生在教學(xué)活動中進行語言的實踐和運用，提倡學(xué)生大聲地說英語，以便培養(yǎng)學(xué)生的基本語言運用能力。筆者將結(jié)合高中英語學(xué)生的需求，圍繞英語教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展各項教學(xué)實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與，將英語大聲說出來，在活動中感受英語的規(guī)則，提升學(xué)生的口語能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生英語綜合水平的發(fā)展。

1. 場景交際，激發(fā)學(xué)生的興趣

交際是進行英語語言價值的具體體現(xiàn)，也是提升學(xué)生的語言能力，促進學(xué)生語言思維的有效途徑。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行場景交際，既能激發(fā)學(xué)生開口說英語的興趣，也能提升學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

以“Friendship”教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)為例，新學(xué)期伊始，教師先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個友誼交流的場景，讓學(xué)生圍繞“友誼”展開交流活動，并給學(xué)生提供一些交流問題，諸如：What did you do in your summer holidays？ How did you spend your summer holidays？ What did you do in your spare time？ What do you think of our new classmate？ Could you say something about it？ How do you get in touch with your friends？ Have you made any new friends in our class？ 等，讓學(xué)生進行互答，并鼓勵學(xué)生運用下列語句：I （dont） think so， I （dont） think... In my opinion， I （dont） agree， Im afraid not， Exactly， I believe...表達自己的態(tài)度和意愿。這樣既有利于學(xué)生的積極參與，也能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2. 話劇表演，促進學(xué)生語言能力的提升

高中英語教材中有許多趣味性、故事性的閱讀內(nèi)容，教師可以鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，對故事進行改編和排練，以話劇的形式將故事內(nèi)容表現(xiàn)出來，通過學(xué)生的排練、表演和語言模仿來促進學(xué)生語言能力的提升，增強學(xué)生對文本的理解。話劇表演是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生語言思維，理解英語文化的有效方法，可以讓學(xué)生的思維更加的主動和積極，轉(zhuǎn)變學(xué)生單純模仿的狀況，提高學(xué)生的英語知識運用能力。

以“The Million Pound Bank Note”教學(xué)為例，本單元閱讀內(nèi)容選自Mark Twain的短篇小說，比較具有戲劇性和趣味性，教師組織學(xué)生進行話劇表演，讓學(xué)生仔細地體會和揣摩文本各個角色的語言和心理，更有利于學(xué)生理解文本內(nèi)容，掌握教學(xué)重難點知識。同時，學(xué)生在話劇的改編和排練過程中，會將自己的見解融入到話劇中，不斷地提升學(xué)生思維能力，讓學(xué)生感受文本中的文化和情感，從而實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

3. 合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主探究能力

小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，教師通過教學(xué)目標給學(xué)生設(shè)置一定的探究任務(wù)或活動，讓學(xué)生圍繞課本內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)，可以讓所有學(xué)生都進行任務(wù)活動的參與，并能夠根據(jù)自己的愛好與特長進行問題的思考和探究，將自己的觀點和其他小組成員進行交流，從而拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力和探究能力。

以“Working the land”閱讀教學(xué)活動為例，教師先讓學(xué)生進行文本的閱讀，掌握文章的主旨大意，并將各個段落的中心句提煉出來，理清文章脈絡(luò)，然后讓學(xué)生合作探討一下：What do you think is the main reason for Dr Yuans success？ Dr Yuan developed super hybrid rice to help Chinese farmers and hungry people around the world. Can you think of any other major development that makes a great difference to world hunger？這樣，通過學(xué)生的合作交流，可以讓學(xué)生對袁隆平有更深入的了解，同時也感受到袁隆平的科研價值。

總之，高中英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)置多樣化的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生進行積極的參與，在互相交流與互動中提高學(xué)生的英語口語能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生能夠在合作探討中生成知識，感受英語語言的特點和實際運用習(xí)慣，從而將英語表達運用于生活中，不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合水平，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學(xué)）