楊向峰

英語作為一門語言學科，在教學時有不同于其他學科的特殊教學方式，教師在讓學生掌握固有的課本知識的同時，也應(yīng)當注重學生對其實際應(yīng)用情況，甚至能夠讓他們養(yǎng)成日常使用英語進行交流的習慣，逐步培養(yǎng)學生的語言思維，只有這樣才能讓他們以更符合英語邏輯的形式來學習這門語言，使之產(chǎn)生更好的教學效果。在教學過程中，教師應(yīng)當大膽創(chuàng)新，依據(jù)教材內(nèi)容、學生學習特點等多方因素探究不同的教學方式，在不斷探索的過程中有效提升學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的英語技能。

1. 通過預(yù)習過程糾正語言發(fā)音

在高中階段，學生不論學習什么課程一般都會被教師要求進行預(yù)習，這是學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是必不可少的一項內(nèi)容。教師在教學時不僅應(yīng)當讓學生掌握基本的學習技能，更應(yīng)當讓他們在這個過程中有所收獲，在英語這門課程中也不例外。學生在學習英語時，最基本也是最難以攻克的內(nèi)容就是單詞發(fā)音，又由于教師的精力有限，不能對學生的發(fā)音進行一一糾正，就使得這一內(nèi)容被許多其他事情所擱置，影響了學生整體英語口語技能的提升。在預(yù)習過程中，教師不宜為學生布置過難的內(nèi)容讓他們探究，那就不妨利用這一時間讓他們完成一項在短時間內(nèi)就可以輕易做到的內(nèi)容，這樣就不會浪費學生過多的精力，也不會讓他們在長時間學習英語的過程中產(chǎn)生厭倦感。相對于其他內(nèi)容而言，讓他們在預(yù)習階段重點復(fù)習單詞的發(fā)音、句子的表述就成為了一個比較好的選擇，同時這也能夠為糾正學生發(fā)音提供便利。

例如學生在學習新課內(nèi)容時，往往會將記住單詞的發(fā)音以及基本句型的任務(wù)放在課堂中來完成，但是這一環(huán)節(jié)卻不會占據(jù)過多的課上時間，由此學生在課堂中所學的知識也并不能使他們產(chǎn)生過于深刻的印象，大部分單詞還需要學生自己去研究它的發(fā)音規(guī)律。教師如果可以讓學生將研究發(fā)音的過程放到課前來完成，學生就可以在課上將教師所教授的發(fā)音與自己練習的發(fā)音進行對比，對于一些不相符的地方及時糾正過來;并且在遇到其他單詞中的相似音節(jié)時，也能夠注意到，真正掌握這些發(fā)音規(guī)律，由此也為提升自己的標準口語奠定良好基礎(chǔ)。

2. 通過精讀課文提升自己的基本能力

在高中英語教學中，最重要的內(nèi)容就是對課文進行精細的講解，這也是占據(jù)課堂時間最長的一部分內(nèi)容。如果想要提升學生的英語水平，把握好這一環(huán)節(jié)是必要也是重要的，因此如何有效提升學生的注意力，使課堂教學產(chǎn)生更好的效果就成為了現(xiàn)在許多英語教師在教學過程中應(yīng)當注意的重要內(nèi)容。在以往教學中，英語教學一般是一個單向式的教學過程，教師在講臺上講解課文內(nèi)容，學生大部分的時間都是被動的在臺下聽講。這種教學方式不能有效調(diào)動學生的學習熱情，甚至有時會讓學生在教學過程中出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，大大降低了教學效率。為了解決這一問題，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自己講解課文的方法，將單向式的教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動，讓學生有效參與到課堂教學過程中，并且這種方式能夠有效吸引學生的注意力，逐漸將強迫式學習轉(zhuǎn)為主動學習、主動參與，由此才能達到更好的教學效果。

例如在講解每一段話時，教師可以讓學生站起來先通讀這段話，然后再讓其他學生通過這位同學的朗讀，指出其中不正確的發(fā)音。這種方式能夠有效提升他們對于課文內(nèi)容的重視程度，甚至會激發(fā)一些學生在課前準備閱讀、糾正自己發(fā)音的學習習慣，有效提升他們的學習熱情。學生在高中階段都有一定的表現(xiàn)欲，盡管一些學生的性格比較內(nèi)向，但是如果大部分學生都能參與進來，也能有效調(diào)動個別性格內(nèi)向的學生積極參與到課堂討論中，形成更好的課堂氛圍。在這種情境下，教師如果能更好地利用互動這種教學方式，能夠使精讀課文這一環(huán)節(jié)進展更加順利;同時學生的反應(yīng)也能給教師以反饋，使其不斷調(diào)整自己的教學方法，以更好地適應(yīng)學生的實際學習需求。

3. 通過創(chuàng)設(shè)情境進行模擬練習

學生在小學開始接觸英語這門學科時，教師通常會采用圖畫的方式引導(dǎo)學生理解相關(guān)詞語和句意，當然這種方式也是為了更能吸引學生的注意力。其實在高中學習英語時這種方式仍然是一種比較好的教學方法，但是在這個階段，為學生以圖片的形式引導(dǎo)他們進行學習就不僅僅是為了吸引他們的興趣，更重要的是引起話題，讓他們能夠根據(jù)這些內(nèi)容來完成相應(yīng)練習，以提升自己的英語水平。在高中階段的一些作文練習中也不乏有這樣的一些題目，即給出幾幅圖片，讓學生根據(jù)相應(yīng)的畫面組織語言寫一篇作文，教師在日常教學過程中也可以參照這種方式來為學生進行相關(guān)訓(xùn)練，這也是有效創(chuàng)設(shè)情境的一種方式。學生由于自己的知識背景不同，對同一幅圖片可能有不同的理解，在這個過程中，教師不應(yīng)當以否定的態(tài)度對待學生的各種天馬行空的想法，而更應(yīng)當以支持鼓勵的態(tài)度去激勵他們有效利用自己日常學過的單詞短語組織語言進行描述。否定的觀點聽得太多，會使學生逐漸對這一內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒，而積極的態(tài)度則能給予學生以信心，讓他們在遇到相類似的題目時大膽組織語言，寫出更合理、更優(yōu)秀的文章。

當然對于創(chuàng)設(shè)情境也并不只有利用圖片這一種形式，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及信息技術(shù)的廣泛普及，教師可以通過利用多媒體，以視頻、音頻、動畫等多種形式為學生創(chuàng)設(shè)情境，這樣更能引起學生的學習興趣，將自己的注意力不僅集中于英語這一內(nèi)容，而是能夠通過這些豐富多樣的畫面和表現(xiàn)形式來減輕學生的學習壓力，讓他們在一種更為輕松愉悅的氛圍中提升自己的英語水平。

4. 結(jié)語

提升學生的英語水平并不是在短時間內(nèi)就可以達到的，需要教師在長時間的教學過程中，通過了解學生的學習習慣、結(jié)合具體教學內(nèi)容，對自己的教學方法進行不斷改進;同時年輕教師還可以向一些有經(jīng)驗的教師請教，共同探討對學生有益的教學方法，使學生在一個愉悅的環(huán)境中有效提升自己的英語水平，從而達到英語教學的真正目的。

（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學）