高銳

現(xiàn)今社會全球化發(fā)展，學好世界統(tǒng)一語言——英語就顯得尤為重要，學生們是否能夠學好英語和學生是否愿意主動去學習有著必要聯(lián)系。學生是學習的主體，學生本身學，才能夠真正學好，而現(xiàn)存的教學模式往往都是以教師講課、講解問題為主體，卻忽略了應該注重學生發(fā)展，現(xiàn)應還學生學習主體者的地位。教師應以促進學生全面發(fā)展為宗旨，關心每一位同學學習情況為目標，教的中心向學生的學習轉移。

新課標明確指出，教學就是在不斷生成的，并且在不斷的改革中前進。教學中的主體就是教師和學生之間交流、合作的過程，在教學當中，會出現(xiàn)很多未知的問題，布魯姆所曾說：“人們無法預料到教學所產生的成果的全部范圍?！彼援斀處熢趯嶋H教學中遇到問題時通過什么樣的方式引導學生很是重要，同時教師應注重教育學生正確的學習方法，幫助學生在今后語言學的方面奠定良好的基礎。

1. 情感教育很重要

情感教育是教師教學初中英語中很重要的部分，在情感教育模式中的同學會給教師積極的回應，使課堂氛圍生動有趣，側面也可以達到對學生們人格的教育。情感教育強調應該注重學生的身心共同發(fā)展，所以此時的初中教師如何對學生進行教育很是重要，這個階段的學生認知度屬于發(fā)展的時刻，這個階段能夠實施情感教育是最合適的時期。教育英語相對于其他科目來說更加注重教師和學生在課堂上是如何交流，而其中的交流方式將會影響學生的情感認知、情感思維。創(chuàng)造愉快輕松地課堂氣氛，將會緩解學生焦慮和緊張的情緒，而相反的學生會對學習產生正面情緒，產生積極情緒后學生將會產生巨大的行動力量，學好英語其中的情緒教育很重要，所以教師如何營造課堂氣氛很重要，引導得當，將會促進學生的成績進步，隨之教學的效果也會顯著。

舉例來說，學生如果在課堂有緊張的情緒，將會影響學生在張口用英語回答問題的時候結結巴巴的回答不好，這直接導致學生的注意力不會集中，更嚴重的可能會出現(xiàn)對錯誤的控制能力減退，并且記憶力隨之也會下降。反之，如果教師營造了愉快地課堂氛圍，學生在課堂上大膽發(fā)言，從而增加自信感，在日后的英語方面的學習和探究打好基礎，初中生的情緒變化快，引導的方法正確就會激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生懂得自主學習的重要性，就初中英語教學而言，教師培養(yǎng)學生學習外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。

2. 情景教學模式需突出

俗話說得好：興趣就是最好的教師，有實驗證明只要學生對某一事物產生興趣，那么學習了解該事物的周邊就會事半功倍。在學習英語的成長期間，學生的好奇心很重，剛開始會覺得英語是有趣的，如果學生在該階段得到了收獲那么在今后的日子學習英語就會更加感興趣，更加有信心。反之，如果學生在這個階段總是失敗，那么興趣就會逐漸消減，所以教師應在平時的課堂測驗設置的問題簡單些，使得學生都能有一個好成績，并且教師不要在考試中太注重成績，只要有進步的同學就應該得到贊揚，讓學生們在日常學習中感受到學習帶給他們的快樂。教師應注重的是如何更好地培養(yǎng)學生的學習興趣，而不是教授了多少知識。教師應該在教育時做到因材施教，并將教學內容，引導興趣的方式方法，教學情景結合在一起，更加高效的教學。

所以，在日常的教學生活中，教師應熟練地設定教學情景，從而激發(fā)學生自主學習英語，在對學生進行教學之前，教師應該對學生有初步的了解，知道學生們感興趣的事物是什么，在上課的時候，教師通過接學生感興趣的話題與本節(jié)課的知識點適當聯(lián)合，一步步吸引學生的注意力，當學生們高度集中的時候，拋出本節(jié)課的重點，學生知識點掌握的比較牢靠。久而久之將大大提升學生學習英語的能力。

3. 閱讀是學好英語的必經之路

現(xiàn)存的英語教育中閱讀英文單詞、短語、句子乃至原文是學習英語的重要途徑之一，而對閱讀日積月累的堅持，會在日后學生的語言路上奠定下了堅固的基礎。教師要想培養(yǎng)同學對學習英語能夠真正的產生樂趣，激起他們對學習的自信心，從而在閱讀中無形的學會大量的英語語法，初中生年齡階段特殊，而又是學習英語的成長階段，所以孩子們更加需要的是鍛煉對事物的不同感官和認知能力。這就需要，同學們在日常生活中通過積累閱讀認識世間百態(tài)，這種學習方式幫助學生在英語中形成語感，學習英語相對來說開放性強，只要能夠找到對的方法完全可以成功地激發(fā)同學的思維。學生經常會抱怨沒有時間去閱讀，在放學后還有很多作業(yè)要寫，通過學生的反饋，教師可以根據(jù)情況在英語課后的10分鐘為閱讀時間或者在早晨晨讀的時候來進行該教學任務，經過時間的積累，一定會得到相應的成效，事實證明這段時間的堅持絕對是值得的，因為閱讀的收獲是會慢慢侵入孩子們的腦子里、思維里、意識中。而這種良好的閱讀習慣，一旦養(yǎng)成將陪伴孩子一生。

例如：我們在兩個班級同時做了一個實驗，A班級的孩子在英語課后十分鐘和自習課的時候進行閱讀他們喜歡的英語小故事，B班級的孩子們和從前沒有改變，依然是從前的閱讀量。一個月后，同學們同時做一場英文小測驗，明顯A班級的同學們下筆流暢，而且大多數(shù)的同學交卷子的速度快。批改過后，A班的學生作文明顯較B班詞匯量大，運用的生詞多，語法正確，素材也更為豐富。

4. 結語

總而言之，作為初中英語教師應該深刻懂得重視學生的學習興趣教育、生活體驗和認知水平共同發(fā)展?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教師應該在教授學生知識點同時，教會學生到底應該如何高效學習，培養(yǎng)學生的語言思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識，幫助學生懂得創(chuàng)新精神的重要性，未來做一個對社會有用的人。

參考文獻

[1] 張杰. 初中英語教師有效課堂教學行為研究——以金山區(qū)為例[D]. 上海師范大學， 2017（10）.

[2] 陳學梅. 場獨立型—場依存型認知方式與初中英語有效教學[J]. 當代教育科學， 2016（12）.

（作者單位：內蒙古包頭鋼鐵公司第四中學）