孫霞

傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)模式單一，初中學(xué)生在進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)時，不能好好地理解英語口語教學(xué)的意境和思想。以至于導(dǎo)致初中生的英語口語知識薄弱，整體英語口語水平不高。初中生不能很好地進(jìn)行英語口語的表達(dá)，不能順利地進(jìn)行英語口語交流。因此，為了改善初中學(xué)生英語口語的表達(dá)和英語口語學(xué)習(xí)效率，初中教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和運用英語歌曲在初中英語口語教學(xué)中的作用。

1. 課前播放英文歌曲

在初中英語教學(xué)過程中，英語的口語教學(xué)和筆試內(nèi)容同樣占有重要的地位，英語學(xué)科中的口語學(xué)習(xí)需要不斷地進(jìn)行口語練習(xí)、大膽運用英語進(jìn)行口語溝通。但是在實際生活中，學(xué)生很少運用英語進(jìn)行交流，致使初中學(xué)生運用英語口語的機會僅僅局限在英語課堂教學(xué)中。這樣的情況導(dǎo)致了初中學(xué)生英語口語不能得到很好的鍛煉，初中英語教師對學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)訓(xùn)練的難度加大。初中學(xué)生的英語口語知識學(xué)習(xí)不能得到有效的保障。在英語課堂中，英語教師的教學(xué)時間有限，課堂中學(xué)生學(xué)到的知識如果在課后時間不能得到良好的知識鞏固，課上練習(xí)英語口語知識的時間又少，會嚴(yán)重影響學(xué)生口語知識的學(xué)習(xí)，使得英語口語學(xué)習(xí)不能有效的進(jìn)行提高。使得初中生即使學(xué)了很多年的英語口語，但是還是不能流利地進(jìn)行交流，而且時常有緊張的情緒。

在英語口語教學(xué)中，為了更好地緩解初中生英語口語學(xué)習(xí)的緊張情緒，初中英語教師在課前進(jìn)行英文歌曲的播放，歡快愉悅的音樂節(jié)奏可以很好地帶動學(xué)生的情緒，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和學(xué)習(xí)英語口語的興趣。通過收聽英文歌曲音樂的方式，可以很好的創(chuàng)建課堂教學(xué)氛圍，在欣賞英語歌曲的過程中，將英文口語的知識自然地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，進(jìn)而緩解了初中生英語學(xué)習(xí)的焦慮和緊張的情緒，克服了英語口語的恐懼感，鍛煉學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)能力和接受能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 課堂試唱英文歌曲

英文口語的能力在初中教育階段的考試中是沒有嚴(yán)格要求的，中考時不作為考試的項目，因此，初中學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，更加注重英語理論的學(xué)習(xí)，對于英語口語的學(xué)習(xí)沒那么重視，同時也因為不敢講英語口語，所以，導(dǎo)致英語口語在初中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中相對的比較忽略。課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語口語練習(xí)和課堂口語交流，加強課堂英語口語訓(xùn)練。為了更好地激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語口語的興趣，初中英語教師可以利用課堂播放英文歌曲，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行英文歌曲試唱，隨著英文歌曲的語調(diào)和語氣跟隨音樂節(jié)奏進(jìn)行試唱練習(xí)，這樣口語很好地促進(jìn)學(xué)生正確的掌握英文的讀音和語法，避免因擔(dān)心口語練習(xí)時出現(xiàn)的語法錯誤而使得學(xué)生產(chǎn)生恐懼膽怯的心理，避免因口語練習(xí)錯誤使得學(xué)生失去了自信心。學(xué)生對于英語口語表達(dá)產(chǎn)生畏懼的心理，從而導(dǎo)致了英語口語練習(xí)的效率比較低，進(jìn)而使得學(xué)生的英語口語不能脫口而出。不敢進(jìn)行英語口語的交流。但是運用了英文歌曲試唱的方法，合理的解決了學(xué)生恐懼、焦慮的心理問題，促進(jìn)了學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的動力，提升了學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的效率。

3. 學(xué)習(xí)英文歌曲知識

在初中英語課堂中播放英文歌曲，不但可以使學(xué)生很好地進(jìn)行英語口語的練習(xí)，還可以使初中學(xué)生對英文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多英文歌曲的句子朗朗上口，英文句意清晰明了，便于學(xué)生對英文歌曲知識的理解。例如英文歌曲《Ten little Indians》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從這首英文歌曲中進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，在學(xué)生不斷地歌唱、閱讀的過程中，很自然的將數(shù)字1到10的英文拼寫和讀法牢牢印在腦海中。英文歌曲的不斷讀取、演唱的過程是加深大腦學(xué)習(xí)知識的過程，同時還可以訓(xùn)練口語發(fā)音的靈活性。英語歌曲中單詞的語調(diào)、讀音等英文知識可以很好地被學(xué)生記住，同時也增強了學(xué)生的口語表達(dá)能力。歌曲中的英文知識在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的同時被學(xué)生不知不覺的記住。

4. 在口語教學(xué)中運用

傳統(tǒng)的英文教學(xué)，初中英語教師更加注重英語語法、句子結(jié)構(gòu)、短語的用法等基礎(chǔ)筆試知識。忽略了英語文化本身存在的內(nèi)涵。這樣的形式使得學(xué)生對于英語口語的學(xué)習(xí)不容易理解，對英語口語的表達(dá)存在一定的不規(guī)范性。在初中英語口語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)積極運用英文歌曲教學(xué)的方法，積極加強對學(xué)生進(jìn)行英文知識文化的培養(yǎng)。英文歌曲具有深遠(yuǎn)的意境和深厚的情感，進(jìn)行英文歌曲學(xué)習(xí)口語很好地了解西方文化，西方人的思維，從而更好的進(jìn)行英語口語的學(xué)習(xí)。

總之，英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中有著很重要的作用，口語很好地促進(jìn)學(xué)生因為知識的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對西方國家文化、風(fēng)情、地域知識的了解，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的正確的英語口語表達(dá)習(xí)慣。提高初中英語教師的口語教學(xué)效率，提升初中學(xué)生的口語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（作者單位：山東省鄒平一中初中部）