谷戰(zhàn)峰

核心素養(yǎng)包含了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、表達、品德和思考能力等方面。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須要圍繞這幾個方面進行教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。目前，我國高中英語教學(xué)的觀念落后，且學(xué)生缺乏閱讀技巧，無法領(lǐng)會文章中的人物情感，從而無法掌握相關(guān)的知識和內(nèi)容。為此，教師可以通過問題導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生感受文本中的情感變化，讓學(xué)生了解文章中所表達的含義。

1. 核心素養(yǎng)理念下的高中英語教學(xué)中的問題

1.1傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，落后的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都會采用中文模式的教學(xué)法，開展英語課堂的教學(xué)。尤其是在發(fā)音上，學(xué)生都會將英文發(fā)音翻譯成中文字幕，比如，father，翻譯為“發(fā)了”，morning翻譯為“模擬”通過這樣的方式，記住單詞。雖然這樣能夠幫助學(xué)生快速地記憶單詞，但是，在發(fā)音上卻存在很大的問題。英語四大核心素養(yǎng)，語言能力是非常重要的，尤其是學(xué)生的發(fā)音狀態(tài)，它直接影響到學(xué)生的語感，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時，經(jīng)常無法感受文章中人物情感的變化，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2缺乏閱讀技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下

英語課堂上，教師對于閱讀方面并不是很重視，認為英語閱讀需要的是量，只有通過大量的閱讀和積累才能提升學(xué)生的閱讀能力。所以，很多教師會推薦一些英語課外讀物，拓展學(xué)生的知識面。但是，這樣的教學(xué)計劃對學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的效率并沒有顯著的提高。其主要原因是教師沒有進行閱讀技巧的培養(yǎng)，尤其是閱讀的斷句，以及閱讀時如何抓住文章中描述的人物特點，情節(jié)和故事發(fā)展線路，以此更為清楚地了解文章中表達的含義和情感。

1.3缺乏情感交流，導(dǎo)致學(xué)生閱讀時無法深入地理解文章的含義

在閱讀教學(xué)的過程中，很多教師忽視了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，缺乏與學(xué)生之間的情感互動，導(dǎo)致很多學(xué)生對所閱讀內(nèi)容的理解深度并不是很好。尤其是一些閱讀的資料，教師只是空口而談，并沒有結(jié)合實際的例子，使得內(nèi)容顯得“假大空”。所以，學(xué)生閱讀英語的興趣并不是很高，最終影響學(xué)生的英語能力。

2. 核心素養(yǎng)理念下的高中英語教學(xué)問題的解決措施

2.1加強學(xué)生英語品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)品質(zhì)主要沉陷在學(xué)生的思維方面，在一定程度上，它可以有效地呈現(xiàn)出學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，以及個人的推理能力。所以，在教學(xué)時，教師需要樹立正確的教學(xué)觀念，以口語表達為主，結(jié)合人體感官，開展相關(guān)教學(xué)，以此提高學(xué)生核心素養(yǎng)。比如，在進行“The American flag”探討時，其中所涉及的內(nèi)容較多，例如，Chinatown， Theres a Chinatown in New York！ There are lots of Chinese shops and restaurants there.又或者San Francisco， Golden Bridge等等這些都是美國比較有代表性的建筑。這時，教師可以讓學(xué)生課下了解與美國建筑和歷史相關(guān)的知識，并了解美國人交流的發(fā)音方式和語氣。以“The American flag”開展交流會讓學(xué)生大膽說出自己的想法，以美國有名建筑為題，讓學(xué)生用英語分別闡述美國的建筑歷史。這樣，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

2.2通過問題導(dǎo)入法，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

在英語課堂開始之前，教師必須要提前準備課件，并根據(jù)以往教學(xué)過程中的問題，對教學(xué)計劃進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和優(yōu)化。尤其是課堂的問答環(huán)節(jié)，必須要控制好每一個細節(jié)的時間，比如，問題的提出，交流，回答以及總結(jié)和評價等。讓學(xué)生在問答環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的激情。比如，在進行英語詩歌學(xué)習(xí)時，很多高中生很難感受詩歌中描述的意境和情感。例如，一首描述夏天的英語詩歌“What can l hold you with？”整首詩描述的是詩人對夏天情感的一種表達。這時，教師可以提出問題，文章中采用排比的方式進行闡述，比如第一句“I offer you whatever insight my books may hold， whatever manliness or humor my life.”請問文章中詩人表達的情感是怎樣的，結(jié)合時代背景，談?wù)撛娙松硖幍那榫?。這時，學(xué)生A認為：“詩人感覺十分迷茫，似乎身處迷霧中，找不到自己的定位和方向。”學(xué)生B認為：“詩人表達的是想要留住自己想的，愿意用自己的一切去交換，但是，似乎得到，又似乎得不到的一種復(fù)雜情緒?！泵恳粋€學(xué)生都有自己的想法和意見。此刻，教師可以鼓勵學(xué)生多多闡述自己的看法，并對學(xué)生的想法進行整理和疏導(dǎo)。通過這樣的方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以很好地升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x方面有新的認識，從而提高自身的閱讀技巧。

3. 結(jié)語

總而言之，在具體的英語教學(xué)過程中，英語閱讀是非常重要的，它屬于教學(xué)任務(wù)的核心，有承上啟下的作用。為此，教師必須要注重學(xué)生英語閱讀方面的教育，并結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻

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注：本文系河南省基礎(chǔ)教育課題（【2015】150101）研究成果。

（作者單位：河南省鄭州市第十一中學(xué)）