王艷麗

隨著新時代教育改革不斷深入，高中英語內容和形式也在不斷變化，新的課程目標對學生提出了要學習高級詞匯以及各類從句或復雜句并能進行熟練應用等較高要求，這就對教師在培養(yǎng)學生閱讀理解和寫作方面有了一定要求。對此教師可以用讀后續(xù)寫的方式來提升學生的學習效率，在教學過程中要結合教學內容給學生提供合適的閱讀題材，從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，在教學過程中可創(chuàng)設生動形象的教學情景來吸引學生注意力，激發(fā)其主動學習和思考，并在使其充分理清文章結構和大意后，讓其續(xù)寫文章或讀后感，在鞏固學生基礎知識的同時提高其對英語知識的運用能力。

1. 認真準備教學內容，提供合理閱讀內容

教師在引導學生進行讀后續(xù)寫時，必須要注意閱讀內容的適度性，要既能調動學生學習的積極性，使其進一步深入研究，還要使學生有獲得感和進步感。首先，教師要依據教學內容選擇合適的文章來培養(yǎng)學生的閱讀興趣。對此教師要讓學生意識到課文是所有英語學習延伸的基石，要想把英語學好，必須先要用心地學習教材。在上課前教師要讓學生有目的預習，并適當地找出生單詞和重要句型。同時教師也要精心準備課堂內容，并依據課文進行趣味性的延伸，如課文的時代背景、幽默詼諧的語句等。并引領學生認真分析文章的結構與布局，盡量簡化講解過程，降低課文難度，讓學生覺得閱讀課文是一件簡單的事情，從而消除對英語閱讀的恐懼心理。其次，教師要注意學生的實際學習情況，要使所選擇的文章與課文相近或者難度與課文相當，符合學生的英語學習水平，使其在學習和鞏固基礎知識的同時也能根據文章大意表述自己的看法。另外，教師要選擇與學生實際生活相關的文章，使其在閱讀后能有話可說，有方向可寫，能依照作者的思路提出自己的觀點。如在“Healthy eating”一課教學時，教師可先引領學生閱讀文章，并進行翻譯使其理解文章大意。然后讓學生根據主題表述自己對Healthy eating的觀點，學生一般都會以exercise、eating fruits、sleeping early等方向回答，這時教師再根據文章布局及末尾作者的觀點讓學生續(xù)寫或寫讀后感，并及時地幫學生糾正寫作中的錯誤。教師通過給學生提供合理的閱讀內容，不僅能提高其閱讀理解能力，還能有效地活躍和指引學生的思維方向。

2. 引導學生仔細研讀，理清文章脈絡

學生要續(xù)寫文章或寫讀后感，必須要了解文章大意以及深入解析文章的背景、布局以及寫作手法等。針對這個問題，教師在教學過程中要引導學生仔細研讀文章，理清文章脈絡，并利用有效教學措施來培養(yǎng)其個性思維的發(fā)揮。首先，教師要使學生了解閱讀的基本知識，如小說類的六要素、議論文的正反方觀點等，并結合主題讓學生依據文章主線設定自己對主題的看法。其次，教師要提高學生的閱讀技巧，在教學過程中教師要有針對性、有目的性地對一篇文章從不同角度引導學生學習和積累一定的閱讀技巧，如怎樣對句子中的介詞和冠詞進行跳讀、怎樣能迅速地瀏覽文章以及怎樣有效采集與問題相關的信息等。另外，英文文章一般都是以表達作者觀點為主，因此文章是作者和學生之間心靈的接觸，學生可能與作者有著不同的看法，對文章的理解也不相同。對此教師要切忌不能把自己的觀點強加給學生，而是要以學生的思維方式引導其對文章形成正確的理解，最大程度地使學生能夠進行深入探究和學習。教師通過引導學生仔細研讀文章，使其理清文章脈絡，不僅能提高學生對文章的理解力，還能為其寫讀后感或對文章的續(xù)寫打下堅實基礎。

3. 根據學生學習情況，提升其英語水平

讀后續(xù)寫教學的目的在于促使學生根據自己對文章的理解進行寫作，這使得教師在布置文章續(xù)寫時要注意一些問題，如對選取的文章要求結尾不完整或者有歧義，要使得原文的寫作風格和語言方式符合學生實際學習情況等。對此教師在教學時要發(fā)揮學生的想象力，鼓勵學生大膽寫作，以多種教學方式提升學生的寫作能力。在上課前教師要依據教學內容結合日常生活選取適合學生閱讀的題材，有意地將文章結尾去掉，并準備相關的引導學生思考和學習的材料，使之能引導學生從多個方向考慮如何撰寫結尾。在上課時教師要先以文章里趣味性的語言引起學生學習興趣。在學生興趣盎然時，引領其深入地解析文章結構，學習文章的寫作手法，并適時地引導學生說出自己對事情的理解，要允許在課堂上有不同的聲音。在學生理解文章的大意和寫作思路后，教師要讓學生把結尾補充完整，最后再拿出原文讓學生進行比對，使其能發(fā)現并改正自己的書寫或思維錯誤。如在“first aid”一課教學時，教師可刪去文末的急救措施，然后引領學生聯系日常生活讓其表述當他人遇到危險時如何急救，學生一般都會說些artificial breathing、chest compression等，然后教師再引導學生深入解析文章以及學習作者的寫作手法。在使學生了解文章的布局和寫作思路后，教師要讓學生撰寫結尾，并幫助其修改，必要時可給出一定的提示。教師根據學生學習情況選材，能有效地提高學生的英語水平。

4. 結語

讀后續(xù)寫屬于一種開放式的教學手段，這要求教師在課堂上要與學生多交流、多溝通，在講課時注意是引導大于講解，并及時給予學生鼓勵，利用探究、引導、表述以及撰寫等方式，在提高學生閱讀理解能力的同時使其寫作和思維能力得到充分的發(fā)展。

（作者單位：山東省單縣第二中學）