韓俊萍

隨著新課改的不斷深入，就如何提升小學英語教學質(zhì)量，已經(jīng)成為了小學英語教師所著重關(guān)注的話題。對此，在小學英語教學中，教師應重視對插圖的活化運用，激發(fā)小學生對英語學習的興趣，提升小學生在英語課堂學習中的積極性和主動性，從而使小學英語教學質(zhì)量與效率都能夠因此而獲得提升。本文著重探討插圖在小學英語教學中的活化運用方式。

1. 運用插圖，進行課堂導入

良好的課堂導入是教學成功的一半，若教師能夠在課堂教學開展之初，就迅速吸引到小學生注意力，燃起小學生對英語知識的好奇心理與探究欲望，那么勢必會達到事半功倍的教學成效。所以，對小學英語教師來說，應善于運用插圖，將插圖的有效作用淋漓發(fā)揮至實際教學之中，使小學生能夠?qū)⒆陨碜⒁饬﹂L久地放置于課堂之中，這樣不但利于小學英語教學成效的凸顯，對于小學生英語學習水平的進步也是尤為有利的。

一方面，教師應圍繞小學英語教材內(nèi)容，先對英語教材中所存在的插圖內(nèi)容進行細致分析，而后將重點英語知識與插圖內(nèi)容進行聯(lián)系，以降低小學生對英語知識的理解難度，讓小學生能夠在觀看插畫的過程中，深化自身對英語知識的理解。另一方面，在實際教學中，教師應對小學生進行有效引導，讓小學生能夠切實投身于英語課堂的學習之中，對插圖內(nèi)容進行有效觀看，使插圖對小學生英語學習的推動作用可以得到發(fā)揮，以得到有效教學的目的。

通過這一方式，也利于對良好課堂氛圍的營造，使小學生能夠在輕松、愉悅的英語課堂學習之中，學習到更多的英語知識。在小學生觀察、思考插圖的過程中，也能夠使小學生的思維能力、探究能力以及觀察能力等有所提升，從而使小學生能夠獲得綜合能力的進步。

例如，在學習《Happy birthday》一課時，為實現(xiàn)對本節(jié)課內(nèi)容的良好導入，教師應積極做好課前準備工作，一方面應將明晰教材中插圖內(nèi)容，以便對插圖的運用。另一方面，應善于將英語知識與插圖內(nèi)容相融，讓小學生不僅能夠?qū)Σ鍒D進行思考，也能夠在此過程中，增強自身對英語知識的領(lǐng)悟。并且，借助該方式，還能夠在課堂之初就吸引住小學生的注意力，使小學生能夠積極主動投身于英語課堂的學習之中，從而使小學英語課堂教學效率可以得到提升。

2. 運用插圖，促進直觀感知

對英語語言的學習，最為關(guān)鍵的就是對情境的感悟，對小學英語教材中插圖的展現(xiàn)和描述這一過程，實質(zhì)上就可以稱之為一種情境創(chuàng)設(shè)的過程。同時，由于小學生接觸英語的時間并非很長，英語學習基礎(chǔ)還相對薄弱，教師在講述英語知識的過程中，許多小學生會覺得難以理解，長久下去就會造成疑惑的堆積，使小學生英語學習一度處于落后狀態(tài)之中。所以，在此情況下，在小學英語教學中，教師就應對插圖進行活化運用，以促進小學生對英語知識的直觀感知，讓小學生能夠?qū)τ⒄Z知識有一個有效理解，進而實現(xiàn)小學生對英語知識的有效掌握，使小學生能夠?qū)τ⒄Z知識予以合理運用，從而使小學生英語學習綜合水平可以得以提升。

3. 運用插圖，減輕記憶困難

小學生在英語知識的記憶當中，普遍會感到困難，這主要是由于英語知識記憶起來相對復雜，且記憶過程也極為枯燥乏味，使小學生難以找尋到記憶點，在許多情況下，即便小學生對英語知識進行了記憶，也知識短暫性記憶，而并非長久性記憶，這對于小學生英語學習而言很是不利。所以，在小學英語教學中，教師應善于活用插圖，幫助小學生減輕記憶困難，使小學生在進行英語知識的記憶時，能夠?qū)⒉鍒D內(nèi)容視為知識記憶的載體，以加深小學生對英語知識的記憶，在最大程度上避免小學生對英語知識遺忘現(xiàn)象的產(chǎn)生，進而使小學生對英語知識的學習能夠獲得夯實，從而為小學生今后的英語學習奠定扎實基礎(chǔ)。

例如，在學習《At the zoo》一課時，由于本節(jié)課知識內(nèi)容較多，對小學生的記憶水平有著一定要求。所以，為促進小學生對英語知識的記憶，教師可以活化運用插圖，降低小學生的記憶難度，使小學生能夠在插圖的輔助下，對英語知識予以快速、長久的記憶，從而使小學生的英語學習水平可以得到推動。

4. 運用插圖，激發(fā)學生興趣

對小學生學習而言，興趣是絕不可缺失的一個關(guān)鍵要素，且因小學生的自控能力、以及自主學習能力較弱，若并不具備對英語知識的學習興趣，那么勢必難以取得小學生英語學習成績的進步。對此，在小學英語教學中，教師可以活化運用插圖，來激發(fā)小學生對英語學習的興趣，讓小學生感受到英語學習的魅力，從而使英語教學質(zhì)量可得提升。

5. 總結(jié)

總而言之，插圖在小學英語教學中的活化運用，要求教師善于借助多種活化運用途徑，來吸引小學生注意力，激發(fā)小學生學習興趣，調(diào)動小學生的學習熱情，從而使小學生英語學習能力可以獲得總體性進步。

參考文獻

[1] 王菲， 田璐克. 插圖在小學英語教學中的活化運用探討[J]. 中國校外教育， 2017（34）.

[2] 陳招娣. 插圖在小學英語教學中的活化運用[J]. 科普童話， 2017（22）.

（作者單位：山東省鄒平縣開元小學）