韓俊萱 于翠華

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是使用英語(yǔ)，而小學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，要在此時(shí)做好英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)工作，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，并提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)信心。現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果不好，主要是由于學(xué)生缺少使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的勇氣和欲望，而仿說(shuō)式教學(xué)能夠針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)需求，從而提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

1. 做好前期的教學(xué)示范

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用仿說(shuō)式教學(xué)模式，不能缺少對(duì)仿說(shuō)式教學(xué)的示范，合理的示范才能讓學(xué)生了解英語(yǔ)口語(yǔ)最基本的表述方法，進(jìn)而運(yùn)用正確的方法展開(kāi)模仿。教師在示范的過(guò)程中，需要明確基本句式、單詞的固定使用方法，這樣教師的示范作為前提，學(xué)生可以通過(guò)觀察教師來(lái)明確自己的模仿對(duì)象，從而展開(kāi)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音模仿。學(xué)生第一次進(jìn)行模仿時(shí)，完全可以選擇重復(fù)教師給出的固定句式，如固定的短語(yǔ)、段落或是句型等。通過(guò)循環(huán)性的模仿練習(xí)，可以逐漸從簡(jiǎn)單的仿說(shuō)過(guò)渡到難度較高的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，直至發(fā)展到模仿整篇文章。仿說(shuō)式的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，可以說(shuō)是尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和口語(yǔ)能力發(fā)展特點(diǎn)。前期的教學(xué)示范是仿說(shuō)式教學(xué)在口語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮作用的關(guān)鍵因素，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并做好前期的示范教學(xué)。

2. 選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為中學(xué)、大學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)，而小學(xué)階段的口語(yǔ)教學(xué)大多與日常生活相關(guān)。因此，教師在利用仿說(shuō)式教學(xué)模式進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景，提高口語(yǔ)語(yǔ)境的生活性和真實(shí)性。教師可以根據(jù)仿說(shuō)的具體內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)情境，從而在真實(shí)的場(chǎng)景中增加英語(yǔ)的靈活使用。例如：《Welcome back to school！》一課，因?yàn)檎n文本身就是學(xué)期開(kāi)始的第一課內(nèi)容，教師可以利用學(xué)生剛開(kāi)學(xué)時(shí)的熱情，要求學(xué)生按照文中的內(nèi)容仿說(shuō)自己此時(shí)的想法和感受。這樣的仿說(shuō)式教學(xué)場(chǎng)景更加真實(shí)，學(xué)生的感受也具有真實(shí)性，不需要學(xué)生憑空想象，可以表達(dá)自己的真實(shí)想法，更有利于提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使其口語(yǔ)表達(dá)更加具有真實(shí)性，有利于提高學(xué)生口語(yǔ)能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用仿說(shuō)式教學(xué)模式，應(yīng)注意選擇與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景更為接近的情境，使學(xué)生在真實(shí)的情境中靈活進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

3. 加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的靈活使用訓(xùn)練

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，想要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師在運(yùn)用仿說(shuō)式教學(xué)模式的過(guò)程中，也需要注意訓(xùn)練學(xué)生靈活使用口語(yǔ)的能力，促使學(xué)生將英語(yǔ)運(yùn)用在日常生活中，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師采用仿說(shuō)式教學(xué)模式進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，可以利用固定的句型、句式來(lái)講解、討論不同的內(nèi)容，達(dá)到小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)要求的同時(shí)，提高仿說(shuō)式教學(xué)模式的意義。此外，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新，將已經(jīng)掌握的固定句型運(yùn)用實(shí)際生活中，而此時(shí)教師需要做的是為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件或是口語(yǔ)使用環(huán)境。如上課時(shí)使用英語(yǔ)問(wèn)好、同學(xué)之間碰面、遇見(jiàn)英語(yǔ)教師使用英語(yǔ)打招呼等，都是將口語(yǔ)內(nèi)容運(yùn)用在實(shí)際生活中的有效途徑;并且，每一位學(xué)生都使用英語(yǔ)互相交流，可以幫助學(xué)生建立起語(yǔ)言意識(shí)，有利于提高學(xué)生口語(yǔ)水平。

4. 強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)的問(wèn)答對(duì)話(huà)訓(xùn)練

問(wèn)答對(duì)話(huà)的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)方式也是小學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用仿說(shuō)式模式的主要方法。問(wèn)答對(duì)話(huà)形式的口語(yǔ)仿說(shuō)式口語(yǔ)教學(xué)方法有一定的難度和深度，需要在學(xué)生有一定的口語(yǔ)能力之后才能使用該方法，而后通過(guò)問(wèn)答對(duì)話(huà)的形勢(shì)豐富仿說(shuō)式教學(xué)模式的內(nèi)容，在仿說(shuō)式教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生可以扮演問(wèn)答對(duì)話(huà)的雙方，通過(guò)位置互換的方式強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)能力，并通過(guò)提升問(wèn)答對(duì)話(huà)的速度來(lái)深化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平。以《Welcome back to school！》為例，首先，教師可以作為被提問(wèn)方，由學(xué)生提出關(guān)于開(kāi)學(xué)、關(guān)于假期的問(wèn)題，由教師負(fù)責(zé)回答，此時(shí)的難度不高，學(xué)生提出的問(wèn)題也都是學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)。其次，教師作為提問(wèn)方，由學(xué)生回答教師的問(wèn)題。此時(shí)的問(wèn)答對(duì)話(huà)難度有所增加，但對(duì)教師的要求更高，因?yàn)樾枰處熣莆盏膶W(xué)習(xí)情況，運(yùn)用大多數(shù)學(xué)生可以理解的方式提問(wèn)，并且保證班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生都可以回答問(wèn)題，這樣才能保護(hù)好學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的信心，并且保證仿說(shuō)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

5. 總結(jié)

總而言之，在小學(xué)階段提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力具有促進(jìn)作用。筆者在教學(xué)中以仿說(shuō)式教學(xué)作為有效媒介，優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)流程和方法，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的興趣，希望以此提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)踐證明仿說(shuō)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要作用，可以全面提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平。

（作者單位：山東省淄博市桓臺(tái)縣唐山鎮(zhèn)中心小學(xué);山東省淄博市桓臺(tái)縣唐山鎮(zhèn)中學(xué)）