魏婕

寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，在英語考試中，寫作部分占有很大的分?jǐn)?shù)比重，對學(xué)生的英語成績有重要的影響。在素質(zhì)教育背景下，高中英語教學(xué)的不斷創(chuàng)新，但是在寫作教學(xué)中依然沒有取得較大的突破，很多教師也存在重視語言知識教學(xué)，輕視英語寫作思維培養(yǎng)的現(xiàn)象，這對學(xué)生的成長十分不利。本文對概念圖的由來和作用概述，并分析如何在高中英語教學(xué)中利用概念圖開展寫作教學(xué)，希望可以提升學(xué)生的寫作水平。

1. 概念圖的由來和作用

概念圖是上世紀(jì)60年代美國康乃爾大學(xué)的諾瓦克博士提出，概念圖作為一種有效的教學(xué)工具可以用于教學(xué)設(shè)計和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。繪制出概念圖需要事先確定中心概念，然后用線段把相關(guān)的概念以及命題連接起來，并且在線段上闡述概念之間的相互關(guān)系。在高中英語寫作教學(xué)中，概念圖對可以發(fā)揮出很大的作用，不僅可以幫助學(xué)生加深對知識的理解，還有利于提升寫作教學(xué)質(zhì)量。同時，概念圖的可操行較強，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的提升。寫出高質(zhì)量的英語作文需要學(xué)生仔細(xì)構(gòu)思，從自身的興趣出發(fā)，找到利于寫作的內(nèi)容，借助概念圖逐步理清思路，化難為易，使學(xué)生的潛能得到激發(fā)。

2. 如何在高中英語教學(xué)中利用概念圖開展寫作教學(xué)

2.1教學(xué)思路

部分學(xué)生在英語寫作時沒有寫作思路，教師要把概念圖的方法傳授給學(xué)生，教學(xué)策略如下：首先，確定框架。教師提供寫作題目之后，學(xué)生首先需要想到如何讓開篇吸引眼球，如何讓內(nèi)容更加充實以及如何做好精彩的收尾。其次，充實內(nèi)容。學(xué)生需要結(jié)合寫作內(nèi)容馬上想到需要利用的單詞和短語，為文章增色。再次，嘗試寫作。借助概念圖明確時間、地點、事件和寫作方向之后，學(xué)生需要完成寫作。最后，修改作文。在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上需要適當(dāng)修改和調(diào)整。在具體的寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生需要自己繪制概念圖，然后借助小組合作學(xué)習(xí)的形式共同完成概念圖的繪制，大家在集思廣益之后學(xué)生就要正式進(jìn)行寫作環(huán)節(jié)。當(dāng)然，在高中英語寫作利用概念圖教學(xué)中，教師也要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，并鼓勵學(xué)生大膽想出寫作的要素，對學(xué)生的積極參與意識要給予肯定讓學(xué)生始終處于思維的活躍狀態(tài)，進(jìn)而確立學(xué)生的課堂主體地位。當(dāng)然，學(xué)生的繪制概念圖的過程中會遇到一定的困難，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生寫作內(nèi)容更加豐富，在繪制概念圖結(jié)束后師生還要進(jìn)行討論和評價。

2.2具體流程

以人教版高一英語必修一《Friendship》為例，學(xué)生可以自己根據(jù)寫作的字?jǐn)?shù)要求確定開頭、中間和結(jié)尾的字?jǐn)?shù)，以及自己確定寫作線索，可以以時間為線，說明自己與好友的相識過程;也可以以事件為線索，通過具體的實例說明彼此如何增進(jìn)情感的。在利用概念圖的過程中，學(xué)生會把“Friendship”為中心詞，然后想到gift（禮物）、learning（學(xué)習(xí)）、game（游戲）等詞匯，并且把它們與中心詞連接，并且在線段上寫出一些高質(zhì)量的詞匯和短語。當(dāng)學(xué)生獨立構(gòu)思寫作框架之后，大家要共同參與到概念圖的繪制中，教師可以在黑板上確立中心詞，然后讓學(xué)生做出補充，這樣學(xué)生就會集思廣益，想到自己與鄰居的友誼，與同學(xué)的友誼，甚至?xí)氲脚c家里寵物的友誼，國家之間的友誼。學(xué)生在構(gòu)思中會想到一些新穎的詞匯，可是不知如何用英語表達(dá)，這時教師就要及時給予學(xué)生幫助。完成小組討論之后，學(xué)生就會進(jìn)入自己的寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生不會出現(xiàn)無從下筆的情況，而寫作思路也會變得清晰。最后，當(dāng)學(xué)生完成寫作之后，教師可以在班級中挑選幾名學(xué)生的作文，讓其來到講臺與大家分享，這不僅鍛煉了學(xué)生的自信心和口語表達(dá)能力，更有利于臺下聽講的學(xué)生提升聽力，并且找到寫作中出現(xiàn)的錯誤，而學(xué)生在彼此的分享和指正中也會提升英語核心素養(yǎng)，有利于打造高效的教學(xué)課堂。

3. 對利用概念圖的幾點思考

首先，概念圖雖然是一種有效的學(xué)習(xí)工具，但是教師不能在所有的寫作教學(xué)中都用到，概念圖起到整理思路的作用，可以用于概念性較強或者主題明確的寫作中，這樣可以充分發(fā)揮出概念圖的優(yōu)勢。其次，概念圖應(yīng)該被師生共同應(yīng)用，進(jìn)而避免教師利用概念圖進(jìn)行知識的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的參與熱情不高，而師生共同參與下會不斷提升學(xué)生的概括能力，成為學(xué)生英語寫作的有利工具。最后，教師要觀察學(xué)生的差異性，由于班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，如果利用概念圖進(jìn)行寫作教學(xué)效果不好，教師就要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略。

4. 結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，高中英語教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，其中在寫作教學(xué)中對教師的教學(xué)提出了更高的要求，借助概念圖教學(xué)有利于學(xué)生寫作能力的提升，需要教師合理利用。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃鳳嵐. 關(guān)于概念圖在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的探討[J]. 未來英才， 2016（03）.

[2] 繆曉燕. 淺談概念圖在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀書文摘， 2016（22）.

（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學(xué)）