摘?要：在基礎(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)是一門比較重要的學(xué)科，且在中、高考中占據(jù)較大比重?？梢哉f，學(xué)好數(shù)學(xué)對于中學(xué)生而言至關(guān)重要。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科有其獨特的屬性和教學(xué)模式?；诖耍恼聫淖髡咦陨斫虒W(xué)經(jīng)驗出發(fā)，探討在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用因材施教策略，希望能夠為廣大教學(xué)同仁帶來些許借鑒或參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);因材施教;教學(xué)改革;策略

新課改下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，特別是對學(xué)生全面發(fā)展方面，更是要求其不僅要注重提高學(xué)生的整體素質(zhì)，還要積極挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展?；诖耍陙碓谥袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“因材施教”理念不斷興起并盛行。與語文、英語等學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科知識難度較大，同時學(xué)習(xí)較為枯燥乏味，因而如何在中學(xué)數(shù)學(xué)中實行“因材施教”策略則成了當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教師研究與實踐的重要課題之一。

一、 因材施教應(yīng)遵循的基本原則

（一） 公平且面向全體學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師向來更注重對優(yōu)等學(xué)生的培養(yǎng)，對中等生和后進(jìn)生的關(guān)注較少，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生之間兩極分化現(xiàn)象不斷加劇。新課改實行以后，要求教師要注重每一位學(xué)生，教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能獲得平等的對待，并取得相關(guān)的發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)然，新課改指向的“面向全體學(xué)生”并非等同于每一位學(xué)生朝著相同的目標(biāo)邁進(jìn)，而是教師依據(jù)不同學(xué)生的不同個性、特點，制定不同的方案，依據(jù)“面向全體學(xué)生”的原則，實施“因材施教”，以此使每一位學(xué)生都能獲得更好的發(fā)展。

（二） 知識與興趣并重

俗語有云：“興趣是最好的老師”。在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中，興趣無疑是激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲的重要力量。從數(shù)學(xué)學(xué)科本身來看，其理論性與邏輯性都相對較強，但在趣味性與生活化方面則相對較不明顯。根據(jù)這一特征，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)本著知識與興趣并重的原則，做到既要將數(shù)學(xué)知識講解清楚，又要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過知識與興趣并重、知識與興趣共同培養(yǎng)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并愛上數(shù)學(xué)。

（三） 差異與統(tǒng)一相結(jié)合

開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，除了需注重數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點以外，還要注重學(xué)生的實際情況與個性化特點，使兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相輔相成。眾所周知，在任何一個群體中，既存在群體的共性，又存在個體的個性。在中學(xué)數(shù)學(xué)班級中也是如此，學(xué)生之間存在著一定的共性，也存在著個體差異性。為此，教師在開展教學(xué)過程中，一方面要善于利用學(xué)生的共性開展教學(xué)，另一方面也要兼顧學(xué)生的差異性而采取不同的教學(xué)方式、方法實施教學(xué)，通過差異與統(tǒng)一有機結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、 中學(xué)數(shù)學(xué)實施因材施教的具體策略

（一） 建構(gòu)三維教學(xué)目標(biāo)

教師在備課階段，應(yīng)當(dāng)考慮并建構(gòu)起三維教學(xué)目標(biāo)，即所要教學(xué)的內(nèi)容，要在多維度給學(xué)生帶來進(jìn)步與成長，這是實施因材施教策略的首要環(huán)節(jié)，也是重要內(nèi)容。在依照三維教學(xué)目標(biāo)開展實際教學(xué)中，教師還需要根據(jù)課堂實際教學(xué)情況及時地調(diào)整和修正教學(xué)策略，從而使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自我潛能，進(jìn)而獲得更大的進(jìn)步。

（二） 合理進(jìn)行學(xué)生層次劃分

前文提到，在中學(xué)數(shù)學(xué)班級中，每一個學(xué)生都有獨特的個性，且他們各自所具備的知識基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)技能也各不相同。這恰恰是中學(xué)數(shù)學(xué)實施因材施教策略的初衷?；诖?，教師在開展因材施教過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況進(jìn)行差異分層教學(xué)。具體可遵循以下步驟：首先，將學(xué)生進(jìn)行分層，第一層為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚且成績好的學(xué)生，第二層為學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，第三層為學(xué)習(xí)興趣欠缺且成績較差的學(xué)生。接著在分層以后，教師再依據(jù)不同層次學(xué)生的不同情況，進(jìn)行不同的備課、教學(xué)、作業(yè)設(shè)計以及教學(xué)評價。如在備課中，可以將二層學(xué)生的學(xué)習(xí)成果設(shè)置為三層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一層學(xué)生的學(xué)習(xí)成果設(shè)置為二層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而一層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)則設(shè)定為自身各方面能力都得到一定的提升。通過合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，來激勵不同層次的學(xué)生不斷進(jìn)步;在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)時間，巧妙設(shè)計提問環(huán)節(jié)，精心進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，并做到科學(xué)合理地評價，以此滿足不同層次學(xué)生的不同需要。

（三） 結(jié)合學(xué)生實際做好分層教學(xué)

中學(xué)數(shù)學(xué)實施因材施教策略應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等差異，做好分層教學(xué)。

1.

依據(jù)學(xué)習(xí)興趣不同開展分層教學(xué)

不同學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有所不同。對于一些學(xué)習(xí)興趣缺乏，甚至是畏懼?jǐn)?shù)學(xué)或者厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)將重點放置在對其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方面，通過巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、方式、方法等吸引學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。而對于一些原本就對數(shù)學(xué)充滿興趣的學(xué)生，教師則可以適當(dāng)通過一些拓展訓(xùn)練或者是興趣活動，來維持其對數(shù)學(xué)的興趣，同時提高其數(shù)學(xué)能力。

2. 依據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度不同開展分層教學(xué)

不同學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度也有所不同，對于學(xué)習(xí)態(tài)度不一的學(xué)生，教師則可以通過不同的方法給予不同的教學(xué)。如對于學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極的學(xué)生，教師只要通過適當(dāng)延伸知識面和拔高知識難度，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?，就能有效地推動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。而對于一些學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生，教師則要認(rèn)真分析其學(xué)習(xí)怠慢的原因，找到癥結(jié)所在，再采取相應(yīng)措施對癥下藥，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。

3. 依據(jù)學(xué)習(xí)能力不同開展分層教學(xué)

不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上有強弱之分。一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，也就是我們通常所說的“一點就透”的學(xué)生，教師只要稍加引導(dǎo)，就能起到立竿見影的良好效果。而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師則要發(fā)揮好引導(dǎo)和輔助的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)概念、內(nèi)涵等，并進(jìn)行充分論證，通過此來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)束語

總而言之，因材施教理念在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的指導(dǎo)意義。實施因材施教策略，則要求教師在教學(xué)過程中，不僅要尊重學(xué)生的主體地位，更要注重學(xué)生的個性化特點和差異性，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、能力等的不同，開展好分層教學(xué)，使每一位學(xué)生都能獲得與之實際情況相適應(yīng)的教學(xué)和指導(dǎo)，從而獲得成長與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]任素霞.關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)因材施教教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊，2012（1）：71.

[2]顧德標(biāo).基于中學(xué)數(shù)學(xué)中的因材施教策略研究[J].中華少年，2015（18）：147.

作者簡介：

石莉，河北省黃驊市，河北省黃驊市教師發(fā)展中心。