摘?要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主旋律，它直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。怎樣提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，是教師一直在研討的課題。本文將從四個(gè)方面談自己的做法。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);效率;興趣;方法;讀寫一體化

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主旋律，它既是學(xué)生獲得語感，豐富積累，提升語文素養(yǎng)的主渠道，也是提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得終身發(fā)展的有效途徑。那么怎樣提升閱讀教學(xué)效率，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果呢？

一、 多種方式激興趣

特級教師于漪認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。有興趣就會(huì)入迷;入迷，就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。”閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該努力改變教育教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的，學(xué)生易于接受的課堂教學(xué)模式和輕松愉快的教學(xué)情境，有效地提高閱讀教學(xué)效率。如筆者執(zhí)教語文綜合實(shí)踐活動(dòng)《笑》一課時(shí)，課前先悄悄地拍攝了同學(xué)們課間玩鬧時(shí)大笑的相片，然后制作成了多媒體課件。上課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：課始便讓學(xué)生們伴著輕快活潑的音樂欣賞自己課間大笑的圖片。學(xué)生一邊欣賞一邊發(fā)出舒心的笑聲，這時(shí)老師相機(jī)說道：每個(gè)人都愛笑，你們也不例外，但每個(gè)人的笑又是不一樣的，這節(jié)課我們就一起來圍繞“笑”開展語文活動(dòng)，然后板書課題。欣賞了圖片，又聽說要圍繞“笑”開展活動(dòng)，孩子們的興趣被激發(fā)，躍躍欲試，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了很好的氛圍。

閱讀教學(xué)中要通過多種方式激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，樂學(xué)好學(xué)，以求在最短的時(shí)間內(nèi)全身心地融入學(xué)習(xí)中，提高閱讀效率。

二、

巧用媒體“破”難點(diǎn)

要提升閱讀教學(xué)效率，把握教學(xué)的重難點(diǎn)是關(guān)鍵。多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，推動(dòng)了教學(xué)模式改革，精簡了教學(xué)環(huán)節(jié)，使閱讀教學(xué)變得更加直觀、形象、方便，特別是對閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)能起到舉足輕重的作用。巧妙利用多媒體是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高閱讀教學(xué)效率的有效途徑。在教學(xué)《伯牙絕弦》一課，為了幫助學(xué)生更好地理解“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”這些重點(diǎn)語句，筆者巧妙借助多媒體突破這一教學(xué)重難點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)到“峨峨兮”和“洋洋兮”時(shí)，相機(jī)播放這些巍峨的高山和奔騰的大海的畫面，讓學(xué)生借助畫面理解“峨峨兮”就是指山巍峨的樣子，“洋洋兮”就是指江河廣闊的樣子。在此基礎(chǔ)上又借助高山和大海的畫面引導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)句子，讀出山的巍峨和江河的遼闊。通過這樣的舉措，拉近了學(xué)生形象思維到抽象思維的距離，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生對文字的理解水到渠成。

恰到好處的多媒體課件，對突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)有著事半功倍的效果。學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)也更加簡練有效，閱讀教學(xué)效率也提高了。

三、

讀寫一體練表達(dá)

閱讀教學(xué)中，“讀寫結(jié)合”雖然只是教學(xué)中一個(gè)很小的部分，但它能加深學(xué)生對文本的理解，訓(xùn)練學(xué)生的言語表達(dá)，放飛學(xué)生的個(gè)性，其重要性不言而喻。我們要深入鉆研文本，關(guān)注文本中讀寫的關(guān)聯(lián)之處，確立讀寫目標(biāo)，找準(zhǔn)課文讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)，不著痕跡地進(jìn)行有效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，以提高閱讀教學(xué)效率。如課文《匆匆》一課中作者運(yùn)用了大量的修辭手法如比喻、擬人、排比等，語言很有特點(diǎn)，可進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的“點(diǎn)”隨處可見。因此教學(xué)這課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本充分對話，形成自己的感悟之后就可進(jìn)行有效的讀寫訓(xùn)練。如第一自然段中的“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候?！边@個(gè)排比句，結(jié)構(gòu)相似，整齊劃一。所以研讀完這句話之后就可讓學(xué)生進(jìn)行仿寫：????去了，有????的時(shí)候;????枯了，有????的時(shí)候;????，有????。再如第三自然段中的“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！币彩亲寣W(xué)生進(jìn)行讀寫一體化訓(xùn)練的好模版，可進(jìn)行這樣的仿寫：????時(shí)候，日子???????;????時(shí)候，日子???????;????時(shí)候，日子???????。

讀寫一體化的訓(xùn)練既使學(xué)生走進(jìn)文本，感悟了文本內(nèi)容，又能跳出文本，遷移了學(xué)法，習(xí)得方法，個(gè)性表達(dá)，使學(xué)生的閱讀真正達(dá)到學(xué)以致用，融會(huì)貫通。同時(shí)它發(fā)展了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，又提高了閱讀教學(xué)的效率。

四、 授之以“漁”習(xí)方法

古人言“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)生學(xué)習(xí)語文也一樣。學(xué)會(huì)了一定的閱讀方法，就可以深入地理解文本的內(nèi)涵，并能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解和感受。作為教師，應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念，改革自己的教學(xué)方式，不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更要進(jìn)行方法的傳授，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高閱讀教學(xué)效率。例如在執(zhí)教《我的“長生果”》一課時(shí)，在引導(dǎo)孩子們梳理“作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不知從何入手解決問題，十幾分鐘過去了還是沒有學(xué)生能梳理出學(xué)習(xí)結(jié)果。這時(shí)我先請大家讀一讀“我最早的讀物是孩子們叫作‘香煙人的小畫片”這句話，再引導(dǎo)學(xué)生思考：可不可以根據(jù)句中的“香煙人的小畫片”這個(gè)詞概括出第一件事，學(xué)生經(jīng)過短暫思考后，馬上概括出來第一件事：“讀香煙人小畫片”。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)提煉總結(jié)學(xué)習(xí)方法：在概括第一件事的時(shí)候，我們是先從文中找到關(guān)鍵的句子，再抓住關(guān)鍵的詞語概括出事件?？偨Y(jié)出學(xué)習(xí)方法之后，再讓學(xué)生運(yùn)用“抓文中關(guān)鍵字、關(guān)鍵句概括事情”的方法概括出剩下的幾件事。學(xué)生都恍然大悟：原來概括事件并不難，學(xué)習(xí)積極性高漲，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，活學(xué)活用，觸類旁通，速速投入到文本中找尋關(guān)鍵詞句，然后紛紛舉手發(fā)表自己的見解，幾分鐘就概括出了剩下的幾件事。

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，并運(yùn)用方法去閱讀，去理解，去感悟，變被動(dòng)為主動(dòng)，變盲目學(xué)習(xí)為有目的的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高了，閱讀效率自然高了。

當(dāng)然，提升閱讀教學(xué)效率的方法多種多樣，我們要一邊實(shí)踐一邊思考，把握閱讀教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合一定的教學(xué)輔助手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多管齊下，努力提升閱讀教學(xué)效率。

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作者簡介：

曾三娣，福建省龍巖市，福建省長汀師范附屬小學(xué)。