翁震宇　劉洋

摘 要：本文依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的研制目標(biāo)與價(jià)值，對美術(shù)學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了價(jià)值層面的解讀。美術(shù)類專業(yè)“國標(biāo)”在國家層面認(rèn)定了美術(shù)創(chuàng)作為教學(xué)成果，為全國開設(shè)相關(guān)專業(yè)的349所院校提供了辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化參考框架和特色化發(fā)展空間，凸顯了美術(shù)學(xué)類各專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)研究和教師發(fā)展等方面專項(xiàng)認(rèn)定和評價(jià)具有標(biāo)志性和導(dǎo)向性價(jià)值，并對在新“國標(biāo)”背景下構(gòu)建美術(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)的基本邏輯與核心要點(diǎn)，以及專業(yè)人才培養(yǎng)方案的框架提出了前瞻性思考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)類專業(yè);教學(xué)質(zhì)量;國家標(biāo)準(zhǔn);人才培養(yǎng)模式

美術(shù)學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱“國標(biāo)”）是在教育部指導(dǎo)下，美術(shù)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和全國美術(shù)學(xué)類專業(yè)所在院校共同參與下制定的關(guān)于美術(shù)學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的首個(gè)國家標(biāo)準(zhǔn)，是美術(shù)學(xué)類各專業(yè)本科人才培養(yǎng)的基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是設(shè)置相應(yīng)本科專業(yè)、指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、評價(jià)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。

一、美術(shù)學(xué)類專業(yè)“國標(biāo)”的研制

美術(shù)學(xué)類專業(yè)教指委于2013年年中啟動(dòng)了標(biāo)準(zhǔn)的研制工作。首先于2013年對開設(shè)美術(shù)學(xué)類本科專業(yè)的院校進(jìn)行了問卷調(diào)查和實(shí)地走訪，旨在全面了解全國各地高校美術(shù)學(xué)類專業(yè)建設(shè)的整體情況，同時(shí)也選取了部分具有代表性的院校深入了解美術(shù)學(xué)類專業(yè)建設(shè)的特色和存在的問題。著重對專業(yè)設(shè)置情況、培養(yǎng)目標(biāo)與定位、專業(yè)知識(shí)體系構(gòu)成、教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、專業(yè)教學(xué)條件、教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行和質(zhì)量控制、專業(yè)教學(xué)成果與特色等內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)研和分析。同年年底，美術(shù)學(xué)類教指委發(fā)布了《國內(nèi)美術(shù)學(xué)類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》，為“國標(biāo)”的制定夯實(shí)了基礎(chǔ)。其間，經(jīng)過調(diào)研、參考框架的討論、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)初稿的擬定、教指委委員征求意見，及之后反復(fù)的修訂和專家論證，于2014年9月擬定完成了“美術(shù)學(xué)類本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”，并經(jīng)過美術(shù)學(xué)類專業(yè)教指委委員會(huì)全體會(huì)議審議通過。2015年5月，“國標(biāo)”又新增了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。2015年7月，根據(jù)教育部高教司在上海召開的標(biāo)準(zhǔn)審核會(huì)議精神，再次做了修訂。

2018年年初，教育部高等教育司正式發(fā)布包括美術(shù)學(xué)類專業(yè)在內(nèi)的92個(gè)本科專業(yè)類“國標(biāo)”。本標(biāo)準(zhǔn)適用專業(yè)包括美術(shù)學(xué)（130401）、繪畫（130402）、雕塑（130403）、攝影（130404）、書法學(xué)（130405T）、中國畫（130406T）、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)（130407T）、跨媒體藝術(shù)（130408TK）。標(biāo)準(zhǔn)中首先明確了美術(shù)學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)扎實(shí)的文化藝術(shù)素養(yǎng)、專門技藝、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能在相關(guān)領(lǐng)域從事創(chuàng)作、研究、教學(xué)和應(yīng)用等工作的專門人才。從知識(shí)、能力、素質(zhì)、學(xué)制與學(xué)位4個(gè)方面確立人才培養(yǎng)規(guī)格，然后以知識(shí)領(lǐng)域的普適形式涵蓋美術(shù)學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，在規(guī)定教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，通過課程模塊的安排、課時(shí)的分配、實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程比例、選修課程比例的確定，規(guī)定了總體的課程體系結(jié)構(gòu)。標(biāo)準(zhǔn)還進(jìn)一步明確了師生比、教學(xué)隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教師教學(xué)發(fā)展水平和研究成果等師資隊(duì)伍基本要求，以及教學(xué)基本設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等條件。“標(biāo)準(zhǔn)”要求設(shè)置相關(guān)專業(yè)的院校應(yīng)建立具有藝術(shù)教育特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量管理與保障體系，對人才培養(yǎng)模式、課堂教學(xué)、教師教學(xué)質(zhì)量考核等方面進(jìn)行自主評估，最終在人才培養(yǎng)過程中形成有一定穩(wěn)定性、指導(dǎo)性和影響力的教學(xué)特色。

二、美術(shù)學(xué)類專業(yè)“國標(biāo)”的價(jià)值與特點(diǎn)

（1）首次在國家標(biāo)準(zhǔn)層面明確美術(shù)創(chuàng)作為教學(xué)成果。2011年，藝術(shù)學(xué)升格為門類學(xué)科，隨后在中國美術(shù)學(xué)院舉辦的首屆“藝術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃學(xué)術(shù)研討會(huì)”上提出了美術(shù)學(xué)科評估指標(biāo)體系中應(yīng)納入專業(yè)展覽、獲獎(jiǎng)、研究創(chuàng)作、作品發(fā)布、藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目等“非文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)”。2016年，藝術(shù)學(xué)晉升學(xué)科門類5周年學(xué)術(shù)研討會(huì)暨首屆“中國藝術(shù)教育論壇”上發(fā)布“杭州共識(shí)”，再次重申藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)作為學(xué)科評價(jià)的核心指標(biāo)。2017年，聚集1500余位設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)高校專家的“全國高校藝術(shù)教育專家聯(lián)盟”成立大會(huì)呼吁將藝術(shù)創(chuàng)作納入評價(jià)體系指標(biāo)中。美術(shù)學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)在“教師教學(xué)與研究成果”中，除了常規(guī)性的論文、課題、教材、課程建設(shè)等內(nèi)容，還將專業(yè)展覽、獲獎(jiǎng)、研究創(chuàng)作、作品發(fā)布、藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目等非文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)納入其中，作為專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評定的重要指標(biāo)，遵循了視覺藝術(shù)教育規(guī)律和思維模式，充分體現(xiàn)了通過創(chuàng)作作品加以驗(yàn)證的創(chuàng)造性施教。

（2）凸顯美術(shù)學(xué)類各專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！爱厴I(yè)創(chuàng)作”對畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)過程、論文與創(chuàng)作實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)性、畢業(yè)作品展示、畢業(yè)答辯內(nèi)容和成績構(gòu)成作出了明確的要求。畢業(yè)論文撰寫內(nèi)容導(dǎo)向創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、媒介與技術(shù)手段的關(guān)聯(lián)、創(chuàng)作過程與方法等內(nèi)容，進(jìn)一步突出了美術(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐性。標(biāo)準(zhǔn)中明確了畢業(yè)創(chuàng)作須占畢業(yè)成績75%左右，畢業(yè)論文縮減至25%左右，畢業(yè)創(chuàng)作（論文）教學(xué)擺脫原有的共性模式，回歸至美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，對全國美術(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)教學(xué)具有示范指導(dǎo)意義。同時(shí)，“課程體系”明確了實(shí)踐（實(shí)習(xí)）課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的具體課時(shí)要求和教學(xué)內(nèi)容，將本專業(yè)類的實(shí)踐教學(xué)明確分為兩部分：一部分是實(shí)踐課程（含實(shí)驗(yàn)室課程），另一部分是統(tǒng)一安排的實(shí)踐教學(xué)時(shí)段，通過學(xué)生寫生、文化考察和社會(huì)采風(fēng)等實(shí)踐方式，以個(gè)體的直觀感受和切身視角獲取藝術(shù)創(chuàng)作素材。

（3）提供辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化參考框架和特色化發(fā)展空間。以標(biāo)準(zhǔn)制定為契機(jī)，全面透徹地了解國內(nèi)各院校美術(shù)學(xué)類本科專業(yè)建設(shè)情況。目前我國美術(shù)學(xué)類專業(yè)形成了多層次、多分支的學(xué)科體系，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定前期調(diào)研結(jié)果顯示，設(shè)立美術(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)的院校共計(jì)349所，其中專業(yè)藝術(shù)院校38所，綜合性院校與專業(yè)藝術(shù)院校、研究教學(xué)型院校和教學(xué)型院校在人才培養(yǎng)定位、教學(xué)條件和教學(xué)特色等方面均存在較大差異。因此，標(biāo)準(zhǔn)首先對共性的標(biāo)準(zhǔn)化要求做出了明確的界定，提出開展人才培養(yǎng)的基本要求和評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的尺度和底線，同時(shí)也要求各院校結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)，逐步形成具有一定穩(wěn)定性、指導(dǎo)性和影響力的教學(xué)特色，為特色化辦學(xué)發(fā)展留下空間。

（4）標(biāo)準(zhǔn)將成為美術(shù)學(xué)類專業(yè)建設(shè)、教學(xué)研究和教師發(fā)展等方面專項(xiàng)認(rèn)定和評價(jià)國家標(biāo)準(zhǔn)層面的新標(biāo)桿。作為專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)性要求和導(dǎo)向，我國首個(gè)美術(shù)學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)將輻射全國設(shè)有美術(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)的349所院校以及在校師生約20萬人，體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)前瞻性，引領(lǐng)一流學(xué)科建設(shè)。在將來的一段時(shí)期內(nèi)，“國標(biāo)”將與社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展對人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求相適應(yīng)，為行業(yè)部門制定相關(guān)專業(yè)人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和推動(dòng)院校根據(jù)實(shí)際辦學(xué)需求制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供了重要的參考依據(jù)。

三、美術(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的發(fā)展性構(gòu)建思考

（1）美術(shù)學(xué)類專業(yè)應(yīng)呈現(xiàn)多樣化的人才培養(yǎng)模式探索。各院校根據(jù)不同類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可探索實(shí)施符合專業(yè)特點(diǎn)的多樣化教學(xué)模式。如“兩段式”分類分層教學(xué)方式的做法是：專業(yè)類別招生，按造型藝術(shù)類、圖像與媒體藝術(shù)類、書畫類、藝術(shù)理論等類別進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，進(jìn)入專業(yè)教學(xué)時(shí)，雙向選擇，學(xué)生自主進(jìn)入各系（專業(yè)）學(xué)習(xí)。創(chuàng)新小班化特色教學(xué)的做法是：專業(yè)教學(xué)高年級階段可采用“工作室+導(dǎo)師制”教學(xué)方式，由導(dǎo)師組組成教學(xué)目標(biāo)明確的專業(yè)工作室，在導(dǎo)師的言傳身教中深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能。中國畫、油畫、雕塑、版畫等造型藝術(shù)專業(yè)可采用該種方式。問題導(dǎo)向的課題化教學(xué)方式的做法是：依托實(shí)驗(yàn)室、研究中心、課題項(xiàng)目等載體，根據(jù)學(xué)生在不同專業(yè)學(xué)習(xí)階段需要掌握的不同知識(shí)設(shè)定課題，打破專業(yè)界限，跨界合作，學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和多維度發(fā)散思維。實(shí)驗(yàn)藝術(shù)、跨媒體藝術(shù)等專業(yè)可采用該模式。

（2）人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)應(yīng)遵循美術(shù)學(xué)類專業(yè)教學(xué)的基本邏輯和核心要點(diǎn)。美術(shù)學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)文化藝術(shù)素養(yǎng)、專門技藝、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能在相關(guān)領(lǐng)域從事創(chuàng)作、研究、教學(xué)和應(yīng)用等工作的專門人才。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先通過相應(yīng)的研究方向、專業(yè)思路作為支撐，然后制定有針對性的教學(xué)模式，構(gòu)建特色顯著的核心課程體系，在一系列教學(xué)質(zhì)量控制規(guī)章制度保障下，產(chǎn)出一系列標(biāo)志性成果和育人成果。因此美術(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)包含五大模塊：專業(yè)指導(dǎo)思想、教學(xué)模式和策略、課程體系和核心課程、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、標(biāo)志性成果。

（3）美術(shù)學(xué)類專業(yè)教學(xué)要區(qū)別“知識(shí)”“技能”和“能力”，逐級遞進(jìn)。知識(shí)是大腦對客觀事物的主觀表征，美術(shù)學(xué)類專業(yè)“知識(shí)”主要包括美術(shù)史、美學(xué)、美術(shù)批評等基礎(chǔ)理論知識(shí)和透視學(xué)、藝術(shù)人體解剖學(xué)、色彩學(xué)等專業(yè)知識(shí)?！凹寄堋笔菍W(xué)生通過上手訓(xùn)練而獲得的動(dòng)作方式和系統(tǒng)，包括構(gòu)圖、造型等各美術(shù)創(chuàng)作專門領(lǐng)域的表現(xiàn)技法和實(shí)踐訓(xùn)練?！澳芰Α眲t是學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識(shí)和技能經(jīng)過內(nèi)化的產(chǎn)物，是使創(chuàng)作活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征，如造型能力、專業(yè)創(chuàng)作能力等，以及應(yīng)用一定的美術(shù)學(xué)方法開展研究、鑒賞和評價(jià)的應(yīng)用能力等。學(xué)生知識(shí)和技能的習(xí)得可由教師傳授，但能力的獲得則需要更加多元化的教學(xué)內(nèi)容、方法和組織形式的引導(dǎo)。

（4）突出課程體系中核心專業(yè)課程的建設(shè)。核心專業(yè)課程是人才培養(yǎng)的基本單元，是體現(xiàn)專業(yè)核心知識(shí)和能力的課程，能有效提升專業(yè)的競爭力，對人才培養(yǎng)的最終效果具有重要作用。核心課程建設(shè)應(yīng)展示人才培養(yǎng)的理念，即對專業(yè)發(fā)展前沿的把握與認(rèn)知;體現(xiàn)專業(yè)特征，以核心課程作為專業(yè)之間區(qū)分的重要依據(jù);同時(shí)也體現(xiàn)院校發(fā)展特色、定位，代表著學(xué)校在該專業(yè)中的核心競爭力。因此，各院校需要圍繞核心專業(yè)課程建設(shè)課程體系，同時(shí)按照教學(xué)進(jìn)度邏輯進(jìn)行模塊化分割，便于多樣化教學(xué)模式的實(shí)施。