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        信息化背景下的歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)之探析

        2019-05-08 08:35:06申志兵
        當(dāng)代旅游 2019年11期
        關(guān)鍵詞:視頻剪輯教學(xué)設(shè)計(jì)信息化

        申志兵

        摘要:教育信息化成為一種潮流和趨勢(shì),并日益凸顯了其重要性。本文以《新潮沖擊下的社會(huì)生活》為例,對(duì)信息化背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)的變革做了探析。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代視頻剪輯工具,對(duì)學(xué)生身邊熟悉的視頻資源進(jìn)行剪輯整合,結(jié)合問(wèn)題探究教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,拓展了學(xué)生的思維空間,提升了課堂教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:信息化;視頻剪輯;教學(xué)設(shè)計(jì)

        最近幾年,國(guó)家教育部接連頒布《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》、《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等文件對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo),指出“教育信息化具有突破時(shí)空展制、快速?gòu)?fù)制傳播、呈現(xiàn)手段豐富的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),必將成為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段”,“是新時(shí)代我國(guó)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇,對(duì)于構(gòu)建教育強(qiáng)國(guó)和人力資源強(qiáng)國(guó)具有重要意義。”[1]教育信息化已然成為一種潮流和趨勢(shì),并日益凸顯其重要性?,F(xiàn)本文以《新潮沖擊下的社會(huì)生活》為例,對(duì)信息化背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)的變革做一探析。

        《新潮沖擊下的社會(huì)生活》為高中歷史岳麓版必修2第12課,該課內(nèi)容主要涉及19世紀(jì)以來(lái),中國(guó)社會(huì)在西方社會(huì)的沖擊下所發(fā)生的近代化。課程內(nèi)容主要分?jǐn)喟l(fā)易服、“報(bào)刊與電影”、“移風(fēng)易俗”三部分內(nèi)容。課標(biāo)要求學(xué)生了解近代以來(lái)人們物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的史實(shí),并探討影響其變化的因素?;谡n程標(biāo)準(zhǔn)我將教學(xué)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)為:

        知識(shí)與能力:

        (1)列舉近代以來(lái)吃穿住行等物質(zhì)生活變化的史實(shí);

        (2)了解婚姻觀念與婚喪禮儀等社會(huì)習(xí)俗的變化;探討影響人們物質(zhì)生活、社會(huì)習(xí)俗變化的社會(huì)因素。

        過(guò)程與方法:

        (1)通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題探究感知中國(guó)近代社會(huì)在經(jīng)濟(jì)、文化以及社會(huì)生活等領(lǐng)域的變化的原因。

        (2)學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題,通過(guò)多種途徑和方式收集、處理信息。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:

        (1)認(rèn)識(shí)近代社會(huì)生活變遷是西方工業(yè)文明對(duì)中國(guó)產(chǎn)生的客觀影響,是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

        (2)學(xué)習(xí)吸收人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果,傳承優(yōu)秀民族文化,形成面向世界的國(guó)際意識(shí)。

        為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)要求并結(jié)合班級(jí)學(xué)情,我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為——熟悉近代中國(guó)社會(huì)生活變遷的史實(shí),認(rèn)識(shí)近代中國(guó)社會(huì)生活變遷的原因及影響。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),增加課堂的趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,利用信息化教學(xué)手段對(duì)課堂進(jìn)行了建構(gòu)。

        一、課前尋找相關(guān)視頻資料,并借用格式工廠、camtasia studio等軟件進(jìn)行了視頻剪輯。

        為讓學(xué)生直觀了解中國(guó)近代社會(huì)生活的變遷,了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌,我依托本土視頻資源《又見(jiàn)平遙》以及電視劇《青島往事》進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)。《又見(jiàn)平遙》講述了清朝末期,平遙城票號(hào)東家趙易碩抵盡家產(chǎn),從沙俄?;亓朔痔?hào)王掌柜的一條血脈的故事。故事發(fā)生的時(shí)間為清朝末年,正好符合本課內(nèi)容時(shí)間。另外電視劇《青島往事》以近代青島的滄桑巨變?yōu)楸尘?,主講述了三個(gè)懵懂少年逐步成長(zhǎng)為愛(ài)國(guó)商人,與西方列強(qiáng)英勇斗爭(zhēng)的故事。故事中較為真實(shí)地反映了近代中國(guó)社會(huì)風(fēng)貌的變遷,與課本知識(shí)相契合。因此依托該電視劇內(nèi)容我進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)。利用視頻剪輯工具,我從形之變、思之變、時(shí)之變?nèi)齻€(gè)角度截取出了三部分相關(guān)內(nèi)容——近代青島百姓的物質(zhì)變化、精神變化和時(shí)代變遷。第一段剪輯視頻主要反映了近代青島百姓的日常生活;第二段剪輯視頻反映了主人公從純樸守舊的思想向向往自由、敢于斗爭(zhēng)思想的轉(zhuǎn)變。第三段剪輯視頻則主要反映了近代青島從一個(gè)小漁村逐步變?yōu)榉比A都市的歷史變遷。

        二、授課過(guò)程中利用新編輯的視頻資料取代了傳統(tǒng)的文字史料,新情景的創(chuàng)設(shè)較直觀地展示了當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)貌,提升了教學(xué)效果。

        導(dǎo)言設(shè)計(jì)中,我將截取《又見(jiàn)平遙》視頻并剪輯合成了2分鐘內(nèi)容的視頻資料,引導(dǎo)學(xué)生分析晚清時(shí)期,視頻中的人物穿著是否符合時(shí)代,從而激發(fā)了學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)了課堂氛圍,為課程內(nèi)容的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。在具體課程內(nèi)容講述中結(jié)合從《青島往事》中剪輯的三部分視頻內(nèi)容我設(shè)計(jì)了7個(gè)問(wèn)題:

        (1)通過(guò)片段一,分析主人公的生活環(huán)境發(fā)生了什么變化? (2)結(jié)合片段一、二,提取與本課內(nèi)容相關(guān)的歷史信息 (3)小露一手:相關(guān)信息知多少? (4)你是否發(fā)現(xiàn)了與本課內(nèi)容有關(guān)但課本又沒(méi)有提到的歷史信息? (5)社會(huì)習(xí)俗變革背后的原因是什么?(欣賞第二部片段三) (6)結(jié)合片段三分析主人公的思想前后發(fā)生了什么變化? (7)分析主人公的思想為什么會(huì)發(fā)生變化?

        根據(jù)第一段視頻和課本知識(shí)我相繼提出了問(wèn)題1、2、3、4,,引導(dǎo)學(xué)生掌握近代中國(guó)人們物質(zhì)生活變遷的史實(shí),并對(duì)視頻資源中出現(xiàn)的各種服飾、飲食、生活場(chǎng)景進(jìn)行辨析。根據(jù)第二段視頻剪輯資料,我提出問(wèn)題5、6,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)主任公思想的變化。最后通過(guò)第7個(gè)小問(wèn)題引出近代青島的滄桑巨變,通過(guò)這個(gè)視頻提升學(xué)生的認(rèn)知,使學(xué)生意識(shí)到物質(zhì)生活的變化、個(gè)體思想的變化的根源在于時(shí)代的變遷。最后通過(guò)情感升華引導(dǎo)學(xué)生在新的時(shí)代創(chuàng)造屬于自己的“新潮” ,增強(qiáng)了情感教育。

        這樣通過(guò)這7個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題,課堂知識(shí)層次不斷被提升,學(xué)生們認(rèn)知逐步從感性上升到了理性。

        結(jié)合上述案例,我們可以發(fā)現(xiàn)通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代視頻剪輯工具,對(duì)學(xué)生身邊熟悉的視頻資源進(jìn)行剪輯整合,結(jié)合問(wèn)題探究教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,拓展了學(xué)生的思維空間,提升了課堂教學(xué)效果。但是這種教學(xué)資源的搜集整理需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間,教學(xué)備課中如何快速實(shí)現(xiàn)資源的整合還需要不斷探索。

        參考文獻(xiàn):

        [1]《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》[EB/OL].中國(guó)教育部官網(wǎng),2018-04-18. http://www.moe.gov.cn.

        [2]姜義華、瞿林東、趙吉惠.史學(xué)導(dǎo)論[M].復(fù)旦大學(xué)出版社.2003.8第一版.

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