申志兵

摘要：教育信息化成為一種潮流和趨勢(shì)，并日益凸顯了其重要性。本文以《新潮沖擊下的社會(huì)生活》為例，對(duì)信息化背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)的變革做了探析。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代視頻剪輯工具，對(duì)學(xué)生身邊熟悉的視頻資源進(jìn)行剪輯整合，結(jié)合問(wèn)題探究教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，拓展了學(xué)生的思維空間，提升了課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化;視頻剪輯;教學(xué)設(shè)計(jì)

最近幾年，國(guó)家教育部接連頒布《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》、《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等文件對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，指出“教育信息化具有突破時(shí)空展制、快速?gòu)?fù)制傳播、呈現(xiàn)手段豐富的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，必將成為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段”，“是新時(shí)代我國(guó)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，對(duì)于構(gòu)建教育強(qiáng)國(guó)和人力資源強(qiáng)國(guó)具有重要意義。”[1]教育信息化已然成為一種潮流和趨勢(shì)，并日益凸顯其重要性?，F(xiàn)本文以《新潮沖擊下的社會(huì)生活》為例，對(duì)信息化背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)的變革做一探析。

《新潮沖擊下的社會(huì)生活》為高中歷史岳麓版必修2第12課，該課內(nèi)容主要涉及19世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)社會(huì)在西方社會(huì)的沖擊下所發(fā)生的近代化。課程內(nèi)容主要分?jǐn)喟l(fā)易服、“報(bào)刊與電影”、“移風(fēng)易俗”三部分內(nèi)容。課標(biāo)要求學(xué)生了解近代以來(lái)人們物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的史實(shí)，并探討影響其變化的因素?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)我將教學(xué)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

知識(shí)與能力：

（1）列舉近代以來(lái)吃穿住行等物質(zhì)生活變化的史實(shí);

（2）了解婚姻觀念與婚喪禮儀等社會(huì)習(xí)俗的變化;探討影響人們物質(zhì)生活、社會(huì)習(xí)俗變化的社會(huì)因素。

過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題探究感知中國(guó)近代社會(huì)在經(jīng)濟(jì)、文化以及社會(huì)生活等領(lǐng)域的變化的原因。

（2）學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題，通過(guò)多種途徑和方式收集、處理信息。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）認(rèn)識(shí)近代社會(huì)生活變遷是西方工業(yè)文明對(duì)中國(guó)產(chǎn)生的客觀影響，是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（2）學(xué)習(xí)吸收人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，傳承優(yōu)秀民族文化，形成面向世界的國(guó)際意識(shí)。

為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)要求并結(jié)合班級(jí)學(xué)情，我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為——熟悉近代中國(guó)社會(huì)生活變遷的史實(shí)，認(rèn)識(shí)近代中國(guó)社會(huì)生活變遷的原因及影響。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用信息化教學(xué)手段對(duì)課堂進(jìn)行了建構(gòu)。

一、課前尋找相關(guān)視頻資料，并借用格式工廠、camtasia studio等軟件進(jìn)行了視頻剪輯。

為讓學(xué)生直觀了解中國(guó)近代社會(huì)生活的變遷，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌，我依托本土視頻資源《又見(jiàn)平遙》以及電視劇《青島往事》進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)。《又見(jiàn)平遙》講述了清朝末期，平遙城票號(hào)東家趙易碩抵盡家產(chǎn)，從沙俄?；亓朔痔?hào)王掌柜的一條血脈的故事。故事發(fā)生的時(shí)間為清朝末年，正好符合本課內(nèi)容時(shí)間。另外電視劇《青島往事》以近代青島的滄桑巨變?yōu)楸尘?，主講述了三個(gè)懵懂少年逐步成長(zhǎng)為愛(ài)國(guó)商人，與西方列強(qiáng)英勇斗爭(zhēng)的故事。故事中較為真實(shí)地反映了近代中國(guó)社會(huì)風(fēng)貌的變遷，與課本知識(shí)相契合。因此依托該電視劇內(nèi)容我進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)。利用視頻剪輯工具，我從形之變、思之變、時(shí)之變?nèi)齻€(gè)角度截取出了三部分相關(guān)內(nèi)容——近代青島百姓的物質(zhì)變化、精神變化和時(shí)代變遷。第一段剪輯視頻主要反映了近代青島百姓的日常生活;第二段剪輯視頻反映了主人公從純樸守舊的思想向向往自由、敢于斗爭(zhēng)思想的轉(zhuǎn)變。第三段剪輯視頻則主要反映了近代青島從一個(gè)小漁村逐步變?yōu)榉比A都市的歷史變遷。

二、授課過(guò)程中利用新編輯的視頻資料取代了傳統(tǒng)的文字史料，新情景的創(chuàng)設(shè)較直觀地展示了當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)貌，提升了教學(xué)效果。

導(dǎo)言設(shè)計(jì)中，我將截取《又見(jiàn)平遙》視頻并剪輯合成了2分鐘內(nèi)容的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生分析晚清時(shí)期，視頻中的人物穿著是否符合時(shí)代，從而激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，為課程內(nèi)容的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。在具體課程內(nèi)容講述中結(jié)合從《青島往事》中剪輯的三部分視頻內(nèi)容我設(shè)計(jì)了7個(gè)問(wèn)題：

（1）通過(guò)片段一，分析主人公的生活環(huán)境發(fā)生了什么變化？ （2）結(jié)合片段一、二，提取與本課內(nèi)容相關(guān)的歷史信息 （3）小露一手：相關(guān)信息知多少？ （4）你是否發(fā)現(xiàn)了與本課內(nèi)容有關(guān)但課本又沒(méi)有提到的歷史信息？ （5）社會(huì)習(xí)俗變革背后的原因是什么？（欣賞第二部片段三） （6）結(jié)合片段三分析主人公的思想前后發(fā)生了什么變化？ （7）分析主人公的思想為什么會(huì)發(fā)生變化？

根據(jù)第一段視頻和課本知識(shí)我相繼提出了問(wèn)題1、2、3、4，，引導(dǎo)學(xué)生掌握近代中國(guó)人們物質(zhì)生活變遷的史實(shí)，并對(duì)視頻資源中出現(xiàn)的各種服飾、飲食、生活場(chǎng)景進(jìn)行辨析。根據(jù)第二段視頻剪輯資料，我提出問(wèn)題5、6，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)主任公思想的變化。最后通過(guò)第7個(gè)小問(wèn)題引出近代青島的滄桑巨變，通過(guò)這個(gè)視頻提升學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生意識(shí)到物質(zhì)生活的變化、個(gè)體思想的變化的根源在于時(shí)代的變遷。最后通過(guò)情感升華引導(dǎo)學(xué)生在新的時(shí)代創(chuàng)造屬于自己的“新潮” ，增強(qiáng)了情感教育。

這樣通過(guò)這7個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，課堂知識(shí)層次不斷被提升，學(xué)生們認(rèn)知逐步從感性上升到了理性。

結(jié)合上述案例，我們可以發(fā)現(xiàn)通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代視頻剪輯工具，對(duì)學(xué)生身邊熟悉的視頻資源進(jìn)行剪輯整合，結(jié)合問(wèn)題探究教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，拓展了學(xué)生的思維空間，提升了課堂教學(xué)效果。但是這種教學(xué)資源的搜集整理需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間，教學(xué)備課中如何快速實(shí)現(xiàn)資源的整合還需要不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》[EB/OL].中國(guó)教育部官網(wǎng)，2018-04-18. http：//www.moe.gov.cn.

[2]姜義華、瞿林東、趙吉惠.史學(xué)導(dǎo)論[M].復(fù)旦大學(xué)出版社.2003.8第一版.