李丹丹 那海峰

摘要：隨著人們生活觀念的轉(zhuǎn)變，美術(shù)課程已成為了大多數(shù)幼兒比較感興趣的課程之一，美術(shù)活動(dòng)也成為了老師們傳遞美育的一個(gè)重要途徑。一些家長(zhǎng)也開(kāi)始尊重幼兒的個(gè)性化發(fā)展。美術(shù)教育也成為了記錄幼兒成長(zhǎng)的一種方式。所以，一些教育家，美術(shù)教師們針對(duì)如何更好的激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣這一話題研究出了一些指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;美術(shù);興趣培養(yǎng)

一、通過(guò)故事教學(xué)，引出幼兒的想象力

一般3—6歲的幼兒是很喜歡聽(tīng)故事的。并且在他們聽(tīng)故事的時(shí)候也是最認(rèn)真的，他們的注意力也是最集中的時(shí)候。所以教師可以抓住這一點(diǎn)，在美術(shù)課程的開(kāi)始，可以通過(guò)講一些有趣的故事來(lái)吸引幼兒的注意力。講故事的時(shí)候，老師們可以只講一個(gè)開(kāi)頭，剩下的讓幼兒去補(bǔ)充。這時(shí)候，幼兒對(duì)故事的興趣會(huì)更大。每次可以選幾個(gè)幼兒進(jìn)行補(bǔ)充，然后讓他們根據(jù)故事內(nèi)容通過(guò)自己的想象力畫(huà)出來(lái)。這樣一來(lái)，既能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，又能激發(fā)幼兒的想象力。

二、游戲情景導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望

在情景教學(xué)中，老師可以創(chuàng)造一些各種各樣的情景，讓幼兒置身于所設(shè)計(jì)好的場(chǎng)景中。幼兒一般都有很大的好奇心，他們會(huì)對(duì)這個(gè)場(chǎng)景感到好奇，也能給幼兒帶來(lái)更多的樂(lè)趣。這樣就會(huì)吸引幼兒的注意力，他們就會(huì)主動(dòng)加入這個(gè)活動(dòng)中。也可以選擇做游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，例如“我是孫悟空”在這個(gè)活動(dòng)中，老師要先布置場(chǎng)景準(zhǔn)備好服裝道具。分組來(lái)引導(dǎo)幼兒演“我是孫悟空”，在取經(jīng)路上都經(jīng)歷了什么，把自己所遇到的事情講給大家聽(tīng)。在這個(gè)游戲中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒在玩中畫(huà)。

三、懸念式導(dǎo)入教學(xué)，滿足幼兒好奇心

老師可以根據(jù)幼兒的興趣，在課程的開(kāi)始設(shè)計(jì)一些對(duì)幼兒有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)設(shè)置懸念。因此去引發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。比如，在“我的蘋(píng)果哪去了”美術(shù)活動(dòng)中，老師可以作為蘋(píng)果樹(shù)的形象出現(xiàn)在幼兒的身邊，問(wèn)幼兒：“我的身上本來(lái)有五個(gè)蘋(píng)果，小猴子吃了兩個(gè)，小兔子吃了一個(gè)，還有兩個(gè)蘋(píng)果哪去了呢？”老師問(wèn)完問(wèn)題，幼兒肯定會(huì)有各種奇怪的想法。他們會(huì)想是誰(shuí)摘了蘋(píng)果呢？是小貓咪吃了還是大熊貓吃了呢？

通過(guò)老師的懸念式提問(wèn)，之后在課程中再一步一步解開(kāi)懸念。輕松地就把幼兒帶入了課堂。設(shè)置懸念這樣的話題可以讓幼兒發(fā)揮無(wú)限的想象力，以此來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

總之，興趣是最好的老師。關(guān)于激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣培養(yǎng)，就要選取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒āＲ延變寒?dāng)作主體，通過(guò)以上方法首先要讓幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。讓他們主動(dòng)的喜歡美術(shù)課程、喜歡畫(huà)畫(huà)。因此去開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。