王軍順 易淑芳

摘要：隨著小學(xué)教學(xué)工作地位的逐漸提升，小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的重要性也日益突出，雖然班主任加強(qiáng)了對(duì)班級(jí)管理工作的創(chuàng)新，但是其仍存在著一定的問題。對(duì)此本文在采用文獻(xiàn)資料法的基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐工現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，通過分析發(fā)現(xiàn)其在班級(jí)管理的創(chuàng)新中缺乏與學(xué)生之間的溝通，從而導(dǎo)致其創(chuàng)新實(shí)踐脫離了實(shí)際，與此同時(shí)班主任在班級(jí)管理的方式上存在著調(diào)整不及時(shí)的問題，這兩方面的問題影響了班級(jí)管理創(chuàng)新與實(shí)踐的效果，針對(duì)這些存在的問題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新與實(shí)踐

引言：班主任在無(wú)論是在小學(xué)班級(jí)管理，還是班級(jí)教學(xué)中都有著十分重要的作用，班主任在班級(jí)管理中工作的好壞在很大程度上直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，與此同時(shí)對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)發(fā)展也有著較大的影響，因此加強(qiáng)對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的研究具有十分重要的意義。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新與實(shí)踐現(xiàn)狀分析

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，班主任在教學(xué)中的重要性逐漸受到了人們的重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及班主任自身加強(qiáng)了對(duì)班級(jí)管理工作的完善與創(chuàng)新的重視程度，與此同時(shí)取得了一定的班級(jí)管理成效，其主要表現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)的提升以及班級(jí)氛圍的改善兩方面。然而其在創(chuàng)新實(shí)踐過程中仍存在著一定的問題，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，班主任在班級(jí)管理創(chuàng)新與實(shí)踐過程中忽視了與學(xué)生的溝通。由于小學(xué)生在年齡以及心理上尚未成熟，大部分的小學(xué)生在學(xué)校時(shí)期將班主任作為其學(xué)習(xí)與模仿的對(duì)象，這在一定程度上表明了學(xué)生人格素養(yǎng)在小學(xué)階段很容易受到班主任的影響，這也就要求班主任在班級(jí)管理過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，從而更好的了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。但是在實(shí)際班級(jí)管理過程中，班主任往往過度重視班級(jí)管理工作形式的創(chuàng)新而忽視了與學(xué)生之間的溝通，在班級(jí)管理創(chuàng)新工作中僅憑個(gè)人管理經(jīng)驗(yàn)，這在很大程度上使其脫離了實(shí)際、遠(yuǎn)離了學(xué)生，最終影響其班級(jí)管理成效。此外由于班主任未能與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，大部分班主任在班級(jí)管理創(chuàng)新與實(shí)踐過程中往往重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的心理素質(zhì)成長(zhǎng)，從而影響了學(xué)生的健康全面發(fā)展。

第二，班級(jí)管理工作方式調(diào)整不及時(shí)。正所謂“因地制宜，因材施教”，小學(xué)班主任管理創(chuàng)新與實(shí)踐同樣應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，只有這樣才能制定更加精準(zhǔn)的管理方式，實(shí)現(xiàn)班級(jí)有效管理。但是在實(shí)際管理工作中，部分班主任未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整管理方式，從而導(dǎo)致了小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新與實(shí)踐效果不佳。如在實(shí)際班級(jí)管理工作中班主任將管理低年級(jí)學(xué)生的方式來管理中、高年級(jí)的學(xué)生，由于中、高年級(jí)的小學(xué)生在認(rèn)知以及自我意識(shí)等方面已經(jīng)有了一定的提升，所以再采用對(duì)待低年級(jí)學(xué)生的方式來管理中、高年級(jí)的學(xué)生容易出現(xiàn)適得其反的結(jié)果。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）堅(jiān)持以生為本，建立有效的溝通機(jī)制

如果小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐過程中過度的重視管理工作的本身，而忽視了班級(jí)管理對(duì)象，很容易使其舍本逐末無(wú)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新與實(shí)踐的最終目標(biāo)，對(duì)此班主任在開展班級(jí)管理工作中應(yīng)當(dāng)明確其管理工作的重點(diǎn)與核心，始終堅(jiān)持“以生為本”的創(chuàng)新實(shí)踐理念，并在班級(jí)管理過程中逐漸與學(xué)生建立平等、真誠(chéng)的關(guān)系。隨著班主任與學(xué)生之間關(guān)系的拉近，這樣會(huì)使學(xué)生敞開心扉愿意與班主任進(jìn)行溝通傾訴，這種敞開心扉的師生溝通具有較高的有效性，班主任通過溝通能夠在最短的時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的想法。與此同時(shí)，這對(duì)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新提供了準(zhǔn)確的信息保障，也為日后班級(jí)管理工作的開展奠定了良好的學(xué)生基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)班主任的重視程度，轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念

班主任作為班級(jí)管理工作的組織者以及執(zhí)行者，其管理理念的好壞直接影響了班級(jí)管理工作的開展效果。從具體上來講班主任班級(jí)管理理念對(duì)其管理方式的選擇上有著直接的影響，而其班級(jí)管理方式的選擇又直接影響了學(xué)生的各種行為習(xí)慣，因此班主任想要使其班級(jí)管理取得較好的效果，其應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變管理觀念，充分認(rèn)識(shí)到在實(shí)際班級(jí)管理工作開展過程中應(yīng)當(dāng)采用多種形式的管理方式，而管理方式的選擇標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)要建立在學(xué)生生理以及心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，只有這樣才能夠使其班級(jí)管理創(chuàng)新與實(shí)踐取得較好的成效，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

三、結(jié)論

總而言之，小學(xué)班主任班級(jí)管理工作在整個(gè)小學(xué)階段教學(xué)中占據(jù)著十分重要的作用，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)其有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。想要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平并未其以后的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理工作的創(chuàng)新，并在實(shí)踐中找出班級(jí)管理創(chuàng)新中存在的問題，并制定出相應(yīng)的解決對(duì)策，最終達(dá)成“理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐檢驗(yàn)理論”的小學(xué)班主任班級(jí)管理的良性創(chuàng)新循環(huán)模式。

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