高榕

摘 要：語文是初中學段相對重要的一門課程，而隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)語文教學模式中存在的諸多弊端逐漸暴露出來。作為語文教師，語文來源于生活，高于生活應當是大家所必須具備的認知。生活視角下的初中語文教學強調(diào)的是讓學生置于“現(xiàn)實情境”之中，進而激發(fā)其參與語文教學活動的熱情，最終實現(xiàn)提高教學效率的目的。這需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念、創(chuàng)新教學模式。對此類問題進行了分析探究，希望對進一步優(yōu)化初中語文教學有些許幫助。

關(guān)鍵詞：生活視角；初中語文；策略

對學生而言，初中階段是其學習習慣以及思維養(yǎng)成的重要時期。分數(shù)對學生來說只是過去一段時期內(nèi)學習效果的反饋，不應過分看重，教師應將語文教學的重點放在引導學生思考、培養(yǎng)學生思維等細節(jié)之上。讓學生學會在遇到問題時如何思考遠比在這一時期提高他們的分數(shù)更重要，所以我們需要拉近初中語文教學與學生日常生活之間的關(guān)系，著眼于生活來推進語文教學工作的優(yōu)化改革。

一、生活視角下對初中語文教學進行改革的意義分析

結(jié)合實際分析，其意義主要體現(xiàn)在以下方面：首先生活化的初中語文教學有助于激發(fā)學生的學習興趣以及生活熱情。實施該教學模式需要教師在日常教學工作中融入生活元素，著眼于生活實踐來完成課本以及知識點的講解。這種淺顯易懂、生動有趣的方式有效降低了學生對于特定知識點的理解難度、激發(fā)起了學生的學習興趣。更重要的是這方面的實踐能夠讓學生體會到一個真理——“語文體現(xiàn)于生活百態(tài)之中”，學生的生活熱情也能夠得到激發(fā)。面對學習或生活中的困難，在教師的指導下他們將變得不再“自怨自艾”。生活化的教學改革使語文教學領(lǐng)域取得了新拓展。具體來說，這方面的實踐有效打破了傳統(tǒng)語文教學模式下存在的時間以及空間限制，將教學重點轉(zhuǎn)移到了與生活、與社會實踐相結(jié)合的自主學習方法的講解，有效拓展了語文課堂教學的領(lǐng)域。傳統(tǒng)教學模式下，學生長期處于被動接受的地位，內(nèi)心的想法與意見無法得到自由表達，師生之間更缺乏高效、有序的互動。而將生活理念引入語文課堂之中，便打破了這一局面，從他們熟悉的事物或場景出發(fā)完成語文教學工作也能夠取得意想不到的效果。此外，這方面的改革優(yōu)化也能夠讓學生學會利用學到的語文知識來解決實際問題，在一定程度上豐富了語文學科“學以致用”的內(nèi)涵。

二、生活視角下初中語文教學改革優(yōu)化的具體策略

1.樹立生活視角下的語文教學理念

日常教學工作中，想要著眼于生活實踐對初中語文教學改革優(yōu)化，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，正視生活化教學在初中語文教學工作改革優(yōu)化方面所起到的作用。只有樹立起生活視角下的語文教學理念，才能夠真正將相關(guān)概念導入課堂之中，進而將語文教學融入生活的方方面面，讓學生在“潛移默化”間完成語文學科的學習，提高其學習效率。我們要努力解放學生的思想，真正幫助學生認識并理解語文這一學科背后的內(nèi)涵。簡單來說，如果在保證既定教學任務能夠完成的前提下多列舉一些生活實例，便能夠引導學生將生活場景與語文知識的學習聯(lián)系起來，這便是生活化語文教學思維的直接體現(xiàn)。

2.營造特定的教學情境

對大部分學生來說，語文學習的氛圍將直接影響到其學習質(zhì)量，這是因為個體需要在學習過程中投入一種積極的心態(tài)。因此為學生營造出特定的教學情境就成為日常教學工作中我們所必須關(guān)注的細節(jié)。在情境的引導下，讓學生思考、交流，便加深了其學習體驗，更提高了學生的學習效率。其實語文學科有一定的枯燥性，這是因為學生感受到的文字僅是一種符號，其背后所蘊含的情感才是語文更深層次的價值。而體會語文背后所蘊含的情感文化價值同樣需要在特定的情境下投入情感，這是一個雙向互動的過程。日常教學中，教師可以嘗試利用多媒體教學法、小組合作教學法來完成教學情境的營造，讓學生能夠在聲音、畫面、文字融為一體的情境中采用親身參與的方式來完成語文知識的學習。如此既能夠提高語文教學效率，又能夠達到陶冶學生情操的效果。

3.對教學內(nèi)容進行生活化加工

教學內(nèi)容是語文教學課堂活動順利實施的基本前提，在將生活化理念引入課堂中的基礎(chǔ)上，我們也需要對教學內(nèi)容進行生活化加工。我們所使用的初中語文教材中的內(nèi)容已經(jīng)涉及了人文、歷史、藝術(shù)等諸多類別，可以說幾乎能夠體現(xiàn)在我們生活的方方面面。而對其進行生活化加工則是為了讓所涉及的素材與生活化語文教學的目標更加契合。例如，在講解某些課文的同時可以將同作者或同類型的文章推薦給學生用作閱讀材料，以實現(xiàn)課內(nèi)與課外相互聯(lián)系的效果。此外，針對在寫作手法或故事情節(jié)方面有特色的課文也可以讓學生進行仿寫或續(xù)寫練習。而對可拓展空間不明顯的課文則只需要夯實基礎(chǔ)、完成“教學大綱”上的教學目標即可。

總之，新形勢下對初中語文教學進行生活化改革有著非常重要的意義，既能夠提高教學效率，又能夠促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉云仁.探析生活化教學在初中語文教學中的應用[J].中學課程資源，2018（6）：10-11，25.

[2]黃玉云.生活化教育理念在初中語文教學中的滲透[J].當代教研論叢，2018（6）：31.

編輯 段麗君