吳娃

摘 要：教師的職責(zé)是“教書育人”，作為一名數(shù)學(xué)老師也是如此，既要對學(xué)生知識的傳授、智慧的開啟，更重要的還是對學(xué)生身心的熏陶和人格的潤澤。而高中有效的課堂應(yīng)該充滿生命的靈性、智慧的火花、情感的交流和價值的體現(xiàn)。從教師自身魅力、整合教育資源、挖掘數(shù)學(xué)中的美、組織豐富的游戲、提供探索空間、提供展示的舞臺等方面闡述了如何讓高中數(shù)學(xué)激情洋溢，使課堂更加有效，使課堂發(fā)出“好聲音”。

關(guān)鍵詞：激情；課堂；有效

作為一名任教十幾年的高中數(shù)學(xué)老師，一成不變、毫無生機(jī)的教學(xué)工作，永遠(yuǎn)做不完的事情常常使我感覺自己就像一只陀螺，在鞭子的抽打下不停地轉(zhuǎn)動，慢慢地失去了自我。

這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。那么如何改變這種現(xiàn)狀？經(jīng)過本人的摸索，得到一個結(jié)論：激情洋溢的數(shù)學(xué)課堂更加吸引人。飛揚在課堂上的激情是課堂教學(xué)成功的催化劑，是高效課堂達(dá)成的重要因素。有了激情的教學(xué)，教師自然具有親和力，深受學(xué)生喜愛與追隨；教學(xué)活動也富有感染力，更加生動、形象；知識與能力在不知不覺中已嵌入孩子的思維與腦海中。那么如何才能讓數(shù)學(xué)課堂激情飛揚呢？

一、教師整合教材的資源，讓學(xué)生“順”起來

精心設(shè)計、收集各種信息和資料，整合課本資源，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，有利于學(xué)生進(jìn)行思考，形成自己的思想。教師應(yīng)把高中學(xué)習(xí)內(nèi)容作為一個整體，進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，明確各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，各自發(fā)現(xiàn)和解決問題，讓學(xué)生從整體系統(tǒng)的角度去處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，理順高中的知識體系。

二、教師挖掘數(shù)學(xué)中的美，讓學(xué)生“美”起來

數(shù)學(xué)本是一門美的科學(xué)。數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)蘊(yùn)涵的美應(yīng)有著深刻的感受，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。以美激情，以美求真，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神最為有效的途徑之一。數(shù)學(xué)上的對稱美、簡潔美、和諧美、奇異美等形式在圖形上的體現(xiàn)更為直觀。

三、教師組織豐富的游戲，讓學(xué)生“動”起來

游戲是培養(yǎng)好奇心的有效方法之一，好奇心又為探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象的奧秘提供了強(qiáng)大的動力。數(shù)學(xué)游戲能為學(xué)生動手、動口、動腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在上“二分法”相關(guān)內(nèi)容時，我們就可以拿出商品猜價格，并且得出一個結(jié)論，如何更快、更準(zhǔn)地猜到正確價格，從而得到“二分法”的思想方法；在學(xué)習(xí)“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”時，讓學(xué)生親自上臺動手畫橢圓，能夠更清晰地得到橢圓的定義；同樣在學(xué)習(xí)概率的問題時，讓學(xué)生自己演示擲硬幣，正面朝上和反面朝上的頻率，而得到相對應(yīng)的概率。

四、教師提供探索的空間，讓學(xué)生“活”起來

沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。數(shù)學(xué)知識應(yīng)由學(xué)生本人在數(shù)學(xué)活動中去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，而不是由教師“灌”給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生自身的探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程，而不是被動的接受過程。學(xué)生學(xué)習(xí)不是為了“占有”別人的知識，而是為了“生長”自己的知識。在生命化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)對學(xué)生的大膽猜想給予鼓勵，學(xué)會賞識，愛護(hù)學(xué)生的獨特思考。在教學(xué)中教師努力放手，讓學(xué)生從自己的思維實際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時間，對問題進(jìn)行獨立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過程，讓學(xué)生學(xué)會從已有的知識入手，采用由此及彼、化生為熱、化繁為簡、化整為零、化部分為整體的思維方法。如以“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，營造一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生積極投入到活動中，讓他們主動地開口說、動手做、用腦想。這要求教師給他們提供充分的操作、探究、討論、交流的時間。

五、教師提供展示的舞臺，讓學(xué)生“樂”起來

學(xué)生都希望在學(xué)習(xí)上能得到別人的關(guān)注、肯定、贊賞，于是，我們就可以多創(chuàng)造一些機(jī)會來讓他們“秀一把”。讓學(xué)生“秀一把”，秀出他們獨具個性的風(fēng)采，讓他們在“秀”的體驗中增強(qiáng)創(chuàng)新意識，又深刻地體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功之美、成功之樂。如每堂課開始的5分鐘，可以請學(xué)生走上講臺，講上一節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，或者是在預(yù)習(xí)中碰到的難題。同時也可以讓學(xué)生自己出題、編題，學(xué)生在出題、答題中既肯定了自己，又得到了同學(xué)的贊賞，他們就會學(xué)得更加積極主動，樂此不疲；同時在出題、答題的過程中，他們也鞏固了知識本身的內(nèi)容，加深了對知識的理解，營造出“人人為生，個個為師”的氛圍。

總之，激情有著豐富的內(nèi)涵，它能夠喚醒沉睡的潛能，打開封存的記憶，激活僵化的思維，放飛囚禁的心情，在課堂教學(xué)中老師要用自己的激情和智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主的、開放的課堂。以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人，整個課堂充滿了激情和活力，讓教師和學(xué)生共同享受著課堂教學(xué)的快樂和成果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君