章仁濤

摘 要：根據(jù)新課程標準的要求，所有的教師在新時代教育背景下，應當進行教育改革，追求更加卓越的教學方式，采取有效途徑提升自己的個人教學素養(yǎng)，打造高效的學習課堂。不過，教師在提升自我素養(yǎng)的同時也要注重學生學習能力的培養(yǎng)。在教學中通常會用到學習遷移的方式，特別是對知識連貫性特別強的學科如高中化學，教師在進行學習遷移時并不是無所選擇地使用，而是選擇對學生學習有著一定的幫助的遷移方式。

關鍵詞：高中化學；有效；教學方法；金屬元素認識

有效提高高中生的核心素養(yǎng)，促使學生得到全面發(fā)展，高中化學教師應該改善實驗教學這一教學短板。教師也應當跟隨時代的腳步，更新自己的教學理念，改進自己的教學方法，讓學生在課堂有更多實際操作的機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。下面就說說我認為的高中化學高效教學手段。

一、帶領學生遷移學習，構建化學高效課堂

化學一向以嚴謹、難懂、解題技巧繁雜而被高中學生所畏懼。有些題目并不是學生看不懂而只是學生沒想到而已，在化學的學習過程中既需要嚴謹?shù)乃季S，也需要天馬行空的想象將看起來毫無相關的兩類事聯(lián)系起來。而這種解題能力就要求學生具有一定的思維，在高中的教學中大多注重的是學生的運算能力和解題技巧，而思維的形成并沒有受到學生和老師的重視，在大學的教學中這種思維的培養(yǎng)才被體現(xiàn)出來，在高中化學教學過程中老師可以適當引導學生培養(yǎng)發(fā)散思維，這不僅是為了大學的學習，在高中化學的學習中同樣也發(fā)揮著巨大的作用。

第一，化學知識的總結與系統(tǒng)化：學習遷移將已經(jīng)學習過的知識和技能遷移至另一種學習之中，學生在進行高中化學的學習時將高中化學知識遷移至高中化學時，首先要求學生的知識庫中有著已經(jīng)學過的知識的儲存，同時還需要對已經(jīng)學過的知識要點記于心，所以學生就必須時不時回憶以前的化學知識，對于以前的化學知識進行系統(tǒng)化總結。同時將已經(jīng)學習過的知識遷移到現(xiàn)今學習化學知識上，還需要學生對現(xiàn)今的化學知識有所了解與認識。既有利于復習以前的知識，同時又有利于現(xiàn)今化學知識的學習，一舉兩得。

第二，對高中化學的學習有著一定的指導作用：學習遷移就是將已經(jīng)學過的知識與技能遷移至沒有學過的知識中，以已經(jīng)學習的方法和思維去進行一項新的學習。高中化學是一門專業(yè)性很強的學科，其中專業(yè)知識較強，內(nèi)容晦澀難懂，概念抽象，高中生自學起來有著一定的困難。學生通過學習遷移可以很好地將高中化學的學習方法和知識技能應用于高中化學的學習之中，對高中化學的學習有著一定的指導作用。

二、發(fā)展核心素養(yǎng)，注意實驗過程中的細節(jié)

教師進行任何實驗教學之前都需要準備好實驗器材，并在實驗結束后妥善處理好實驗用品，防止實驗過程中的生成物對周圍環(huán)境產(chǎn)生不必要的污染。教師在為實驗教學做設計時，應當考慮到實驗材料的可取性、實驗的直觀性以及實驗操作的規(guī)范性。一個較為直觀的實驗操作過程，可以加深學生對實驗本質的理解，所以教師可以利用一些投影設備將實驗過程投放到大屏幕上；實驗操作的規(guī)范性可以減少實驗的誤差，提升實驗的成功率，并且可以在一定程度上幫助學生培養(yǎng)嚴謹認真的品質，如果教師在實驗中草草了事，那么不僅無法起到實驗教學的效果，還會給學生帶來一些不好的影響。

比如說，教師講到人教版的高中化學必修一課本中的《氧化還原反應》時，在學生對課本知識有一定的了解后，教師可以為學生進行碳還原氧化銅的實驗教學，加深學生對氧化還原的理解。實驗器材都是實驗室中常見的物品，包括試管、試管夾、鐵架臺、水槽、氧化銅粉末、碳粉、藥匙、酒精燈、研缽等實驗需要的器材。

然后在黑板上寫下與之有關的化學反應方程式，根據(jù)實驗步驟安裝實驗儀器，并且檢查實驗裝置，教師需要邊操作邊告知學生應該注意的事情——若不對實驗裝置進行檢查很有可能導致實驗的失敗；在實驗操作過程中每遇到一個關鍵點，都需要教師停下來結合黑板上的化學方程式為學生進行講解，充分讓學生了解什么是還原反應、還原性、還原產(chǎn)物，盡量利用這樣一個實驗教學就可以使學生將氧化還原反應的相關知識吃透；在實驗結束后，教師特別提出要先撤出伸入盛有澄清石灰水的試管的玻璃導管，再撤出酒精燈，待試管冷卻后（冷卻時防止空氣進入試管中）將試管從鐵架臺上拆卸下來，如果不這樣做會引起水的逆流。動手操作的實驗過程，能夠讓學生更好地理解知識點，便于記憶和實踐，有助于高效課堂的構建。

三、總結與思考

高中化學教師要在化學課堂中調(diào)整好自己的情緒，因為自己的情緒會直接影響到學生的學習狀態(tài)，而教師也需要根據(jù)學生的實際情況對現(xiàn)有的教學模式進行改革和創(chuàng)新，當學生對化學教學內(nèi)容產(chǎn)生了一定的學習興趣，他們才會更加積極地參與到教學活動當中，與教師積極交流與互動。高中化學教學模式需要在新課改教育背景下得到相應的改革和創(chuàng)新，而化學教師也需要根據(jù)學生的實際情況，以培養(yǎng)學生的學習興趣、科學探究能力為重要基礎，并把豐富的理論知識和有趣的化學實驗進行有效的結合，最終打造出真正的高效課堂。

參考文獻：

[1]梁文俊.如何構建高中化學高效課堂[J].中學課程輔導（教學研究），2018（23）：30-31.

[2]陳健平.如何構建高中化學高效課堂的探討[J].考試周刊，2018（75）：146.

編輯 謝尾合