吳炳淑

摘要：21世紀是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，隨著我國教育教學(xué)改革運動的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)信息媒體為代表的網(wǎng)絡(luò)科技逐漸進入中小學(xué)教學(xué)課堂。微課作為信息化、網(wǎng)絡(luò)化的新型教學(xué)資源，其在高中語文教學(xué)課堂中的應(yīng)用具有非凡的意義與價值。有鑒于此，筆者在分析微課特點和高中語文教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，從做好教材整合、挖掘當?shù)匚幕徒⑽⒄n平臺三方面入手，展開研究與實驗性質(zhì)的教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：微課;高中語文;教材;資源整合;策略

高中語文不僅承擔(dān)著傳授漢語言文化的重任，還有著傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任。相較于傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)方法，微課與語文教學(xué)的結(jié)合，是高中語文教學(xué)課堂現(xiàn)代化的表現(xiàn)，符合教學(xué)發(fā)展的時代要求和學(xué)生多樣化的成長需要。不僅有利于豐富語文教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于節(jié)約他們的學(xué)習(xí)時間，促使其在短時間內(nèi)抓住學(xué)習(xí)重點，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，使他們有更多地精力學(xué)習(xí)更多的知識。

一、做好教材整合，制作精品微課

教材是開展教學(xué)活動的出發(fā)點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，根據(jù)教材各單元的內(nèi)容、每篇文章之間的互補性或相似性，做好資源的整合，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過篩選、分析、刪減、精簡、總結(jié)等環(huán)節(jié)后，制作精品的微課，既有利于深化微課在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的程度，有利于方便學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)和掌握，培養(yǎng)其邏輯思維和提煉信息的能力。因此，教師在教學(xué)時，要深入開發(fā)教材資源，提高微課與高中語文結(jié)合教學(xué)的效率。

譬如，在高中語文教學(xué)課堂上，筆者就經(jīng)常對教材內(nèi)容進行了分析和整合，在此基礎(chǔ)上，再制作微課，開展有關(guān)的教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時，筆者就以文章的時間為歸類點，以“先秦文學(xué)”為一個課程主題，將該篇課文與《荊軻刺秦王》、《氓》、《采薇》整合到一起，從語言特點出發(fā)，讓學(xué)生在短短的5分鐘之內(nèi)，了解先秦文化中文章和詩歌的語言藝術(shù)特色，認識燭之武退秦師的關(guān)鍵語言，荊軻刺殺秦王的準備步驟、進行過程和最后結(jié)果，兩首詩歌的象征意義和用途。這樣的教材整合教學(xué)，不僅為微課的制作提供了豐富的資源和針對性的指導(dǎo)，還將四課的知識化繁為簡，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，掌握四課的精髓，增加其對先秦文化的了解，效果非凡。

二、挖掘當?shù)匚幕?，打造特色微課

要想最大化促進微課與高中語文教學(xué)的結(jié)合，最優(yōu)化地實現(xiàn)教學(xué)目標，教師必須要深入挖掘當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，打造特色微課資源。這一方面是因為人都有鄉(xiāng)土情懷，對當?shù)貍鹘y(tǒng)文化的挖掘，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生利用微課進行學(xué)習(xí)的積極性;另一個方面，高中語文有著傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，對當?shù)貍鹘y(tǒng)文化的發(fā)掘，正視契合高中語文課程教學(xué)目標的體現(xiàn)，有利于在一定程度上做好當?shù)匚幕c高中語文課堂的對接。

譬如，秦皇島擁有深厚的歷史根基和豐富的傳統(tǒng)文化資源，為高中語文教學(xué)和微課的制作提供了數(shù)量可觀的素材。在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》時，筆者在制作微課的時候，除了將文章的文化常識（精簡）、成語典故（如布衣之交、攻城野戰(zhàn)等）知識做好梳理外，還增加了一個“秦皇島先秦文化歷史”的小專題，向?qū)W生簡單介紹了它在上古先秦時期所屬的國家和4000多年的遼西文化特點。這樣制作的微課在主題鮮明的同時，在合理的限度內(nèi)增加了學(xué)生對當?shù)貍鹘y(tǒng)文化的認識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加微課的特色，使其在眾多的微課資源中脫穎而出。

三、建立微課平臺，豐富課程資源

雖然微課與高中語文教學(xué)課堂的結(jié)合具有一定的合理性和時代性，也取得了一定的教學(xué)成果，但在具體運用的過程中，也出現(xiàn)了一些問題，如當前的許多微課學(xué)習(xí)平臺內(nèi)容雜亂無序，看似來很豐富，但仔細分析會發(fā)現(xiàn)，其中的內(nèi)容很分散，沒有形成一個明確清晰的系統(tǒng)，部分內(nèi)容與高中語文課堂教學(xué)的實際需要并不相符。因此，教師一定要建立與本班級相對契合的微課平臺，豐富課堂資源，推動高中語文教學(xué)發(fā)展。

譬如，在高中語文教學(xué)課堂上，為了提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮微課的作用，筆者就利用網(wǎng)絡(luò)信息媒體，建立了語文微課教學(xué)平臺，主要將其分為教材內(nèi)容、當?shù)貍鹘y(tǒng)文化、其他課外資源、教學(xué)方案、教學(xué)設(shè)計、重難點資料補充、習(xí)題訓(xùn)練等板塊，除了上傳必備的微課視頻以外，筆者也會上傳相應(yīng)的其他資料，讓學(xué)生在該平臺上觀看有關(guān)視頻，利用相關(guān)資料輔助自己的理解課程內(nèi)容，突破重難點，鞏固自身所學(xué)，同時記錄每個學(xué)生每一個的學(xué)習(xí)情況，定期利用大數(shù)據(jù)信息分析技術(shù)，建立數(shù)據(jù)分析模型，了解每個學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整微課教學(xué)的方針，增加教學(xué)的針對性。

總而言之，微課與高中語文課堂教學(xué)的結(jié)合是教學(xué)改革運動進一步發(fā)展的要求與體現(xiàn)，教師在進行教學(xué)時，一定要做好教材整合，制作精品微課;挖掘當?shù)貍鹘y(tǒng)文化，打造特色微課;建立符合班級和學(xué)校教學(xué)狀況的微課平臺，豐富語文課程教學(xué)資源，從而構(gòu)建有效的現(xiàn)代化課堂，推動高中語文教學(xué)快速發(fā)展。

參考文獻

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