徐林海

摘要：伴隨著國內(nèi)教育改革進程的不斷深化，現(xiàn)階段我國的高中數(shù)學教學水平也得到了顯著提高。但是在具體的實踐過程當中，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式已經(jīng)無法滿足新時的高中數(shù)學教學需求。而將信息技術(shù)引入到高中數(shù)學教學中，不但有效地提升了學生的數(shù)學學習興趣，而且還強化了學生的數(shù)學思維能力，對于構(gòu)建高效課堂起到了重要的作用。文中對于信息技術(shù)在高中數(shù)學中的必要性進行了簡要論述，并針對如休在高中數(shù)學教學中，發(fā)揮出信息技術(shù)的價值與作用，給出一些有效的辦法，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學;教學策略

引言：

信息技術(shù)的進步與發(fā)展，也給學生構(gòu)建知識提供了一個和諧高效的學習環(huán)境。在這樣的大背景下，傳統(tǒng)的教育觀以及教學方式也受到了極大的沖擊與影響。為了能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與新課程高中數(shù)學教學模式進行完整地融合，處在教育一線的教師必須要與時俱進，對高中數(shù)學教學程有一個全新的了解與認知?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》當中強調(diào)了“當前要加大多媒體信息技術(shù)和學科課程的整合，并且按照循序漸進的方式來將教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式以及教師的教學模式向互動方向發(fā)展，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢來為學生的學習與發(fā)展提供助力?！币虼私處熢谶M行高中數(shù)學教學的時候，應(yīng)當要利用信息技術(shù)的創(chuàng)造性特點，將數(shù)學課堂變得更加生動化、形象化，讓數(shù)學課堂教學起到事半功倍的效果。

1 ?信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的必要性

與新時期的高中數(shù)學教學模式相比，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式是以教師作為課堂教學的核心，學生只能夠進行被動地學生。教師負責在講臺上口若懸河地講解教材當中的數(shù)學概念或者例題，學生在講臺下方一邊記著筆記一邊聽老師在講解。雖然這種落后的教學模式，對于提高學生的數(shù)學成績有一定的作用，但是對于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，強化學生的數(shù)學思維能力與核心素養(yǎng)是極為不利的。學生長期地入在這種被動式的教學環(huán)境當中，對于數(shù)學學習逐漸失去了興趣，甚至還有一些學生產(chǎn)生了厭學的情緒。而將信息技術(shù)引入到高中數(shù)學教學當中，不但將原本枯燥、僵化、抽象的數(shù)學公式與數(shù)學內(nèi)容變得更加生動、直觀，同時還能夠調(diào)動學生的學習興趣與探究欲望，對于強化學生的數(shù)學學習熱情具有重要的意義。

2 ?信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的具體表現(xiàn)

2.1 ?利用信息技術(shù)能夠讓抽象的教學內(nèi)容變得直觀

相比較于其他高中階段的課程，數(shù)學不但能夠培養(yǎng)并提高學生的邏輯思維能力與創(chuàng)新意識，而且對于強化學生的空間想象能力、抽象能力以及推理論證能力具有重要的促進作用。但是想要實現(xiàn)這些目標，就必須要投入大量的時間和精力，以及扎實的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)與數(shù)學模式作為前提。而將信息技術(shù)引入到數(shù)學教學過程中，不但能夠?qū)⒃究菰?、抽象的?shù)學題目變得形象、直觀。比如說在講解高一數(shù)學人教B版必修2第1章《柱、錐、臺和球的體積》中“三棱錐體積公式的推導”這一部分內(nèi)容的時候，教師可以利用多媒體輔助教學設(shè)備，將課前精心準備好的課件進行播放：將已知的三棱錐與在此基礎(chǔ)上補成一個三棱柱的另外兩個三棱錐，運用按鈕操作的方式將它們進行拉開與重疊，然后通過顏色的不同，來說明每一組兩個三棱錐同底等高，從而得出三個三棱錐體積相等的結(jié)論，最終得出三棱錐的體積公式。再比如說在講解人教B版高一數(shù)學必修一《一次函數(shù)和二次函數(shù)》這一部分內(nèi)容中“y=f（|x|）圖象作法”的時候，教師可以先運用“幾何畫板4.07”來作出兩個具體函數(shù)：f（x）=（x-2）-6和f（|x|）=（|x|-2）-6的圖象，然后再把這兩個函數(shù)圖象關(guān)系進行分析，就能夠得出函數(shù)y=f（x）和y=f（|x|）的圖象關(guān)系。通過這種循序漸進就，由具體到抽象的方式也正是新課標中“重過程”的重要表現(xiàn)形式。

2.2 ?信息化技術(shù)使個別化教學成為可能

所謂的個別化教學，顧名思義就是滿足一部分學習者的教學需求。雖然這種方式具有良好的實用性，但是難以實現(xiàn)。但是將信息技術(shù)引入其中之后，就能夠利用計算機強大的數(shù)據(jù)處理能力就能夠輕松實現(xiàn)。比如說通過“幾何畫板”中的“顯示和隱藏”的功能按鍵，教師只需要輕輕點擊手中的鼠標就能夠?qū)崿F(xiàn)對相同教學內(nèi)容進行不同教學設(shè)計的自由切換，而且還能夠?qū)ο嗤臄?shù)學對象的不同結(jié)構(gòu)進行相互切換，也可以對同一數(shù)學問題的不同解法進行自由切換，因此能夠滿足處在不同水平、不同需求的學生。比如說在講解高中數(shù)學人教B版必修4《正弦函數(shù)的圖象與性質(zhì)》這一部分內(nèi)容的時候，教師為了能夠讓學生了解函數(shù)圖象作法，教師可以利用多媒體教學設(shè)備，在大屏幕上畫出直角坐標系，并在同一坐標系中作出y=sinx，y=sin2x、y=2sinx的圖象，在每個函數(shù)圖象上都加入了“顯示/隱藏”的按鍵。在運用y=sinx，y=sin2x講解橫向伸縮變換的時候，教師可以將y=2sinx，y=sin2x的圖象進行隱藏。除此之外，也能夠依據(jù)學生的實際需求進行相應(yīng)的操作。值 得注意的是，如果學生覺得這些內(nèi)容無法在上課時間理解，教師可以發(fā)送到學生的郵箱中進行反復學習。

2.3 ?信息化技術(shù)的運用有提高學生的學習興趣

由于數(shù)學是一門集邏輯性、精確性以及想象力與創(chuàng)造力的多元學科，因此教師在教學過程當中要將信息技術(shù)引入其中，這樣既能夠激發(fā)學生的學習興趣，又能夠讓學生在有限的時間內(nèi)掌握技能。比如說在講解人教B版高一數(shù)學必修5《等比數(shù)列的前n項和》的時候，教師可以將國王獎勵象棋發(fā)明者的故事進行播放。這樣既能夠吸引學生注意力，又能夠?qū)W生的思維代入到等比數(shù)列求和的內(nèi)容中。通過這種趣味性的教學方式，就能夠順利地讓學生主動地參與到教學活動中，可謂是一舉多得。

3 ?結(jié)語：

綜上所述，將信息技術(shù)引入到高中數(shù)學教學當中，不但能夠讓數(shù)學教學變得更具趣味性與直觀性，而且還能夠調(diào)動學生的參與熱情，在吸引學生注意力的同時，幫助學生培養(yǎng)獨立思考、自主學習的能力。

參考文獻

[1]趙曄明;;高中數(shù)學教學中有效應(yīng)用信息技術(shù)的研究[J];內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版）;2018年04期

[2]黃劍華;;對高中數(shù)學應(yīng)用多媒體教學的思考[J];西江教育論叢;2017年02期