朱海萍

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)教學(xué)是一個(gè)過程，是從啟蒙教學(xué)向知識(shí)教學(xué)的過渡過程，小學(xué)數(shù)學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及合作意識(shí)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;方法多樣化

對(duì)一道采取不同解決方法，是小學(xué)數(shù)學(xué)問題方法多樣化的體現(xiàn)。調(diào)用發(fā)散思維及通過解題思路共享都是實(shí)現(xiàn)這一目的的策略。教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散思維解決問題，能夠促進(jìn)學(xué)生形成多樣化的解題思路，利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，更利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造良好的教學(xué)氛圍

若要使小學(xué)數(shù)學(xué)解問題方多樣化，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生營造良好的徐西西氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，往往是老師單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解和灌輸，學(xué)生被動(dòng)接收，導(dǎo)致學(xué)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)教學(xué)觀念會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙，不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)將學(xué)生視為教學(xué)中的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生參與課堂教學(xué)，要增強(qiáng)學(xué)生的自主探索能力，對(duì)學(xué)生提出的疑問要給予充分回答，并鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問。學(xué)生只有提出疑問，才會(huì)尋求解決問題的方法，才能增強(qiáng)問題解決方法的多樣性。同時(shí)，教師還要積極與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，成為學(xué)生的朋友，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，并且有目的地指導(dǎo)學(xué)生自主探索和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多種方式多種角度看待問題的習(xí)慣，幫助學(xué)生形成舉一反三的能力。

二、充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

小學(xué)生獨(dú)立思考的能力相對(duì)較弱，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力較差。鑒于此，教師可通過成立學(xué)習(xí)小組的方式實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。合理分配學(xué)習(xí)小組可形成以優(yōu)帶良、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。通過同學(xué)間的合作交流，分享不同的學(xué)習(xí)方法，尋找多個(gè)解題思路。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，對(duì)于一個(gè)題的解答學(xué)生會(huì)有不同的思考角度。例如：小華每天讀24頁書，12天讀完了《紅巖》一本書。小明每天讀36頁書，幾天可以讀完《紅巖》？有的學(xué)生會(huì)先計(jì)算《紅巖》一共有多少頁;有的同學(xué)會(huì)先計(jì)算小華現(xiàn)在比以前每天多讀了幾本書，其他學(xué)生則有其他解題思路。小組成員之間的討論有利于學(xué)生得到更多的解題思路，并分析總結(jié)最簡便的解題方法，學(xué)生在交流學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)也增強(qiáng)了合作意識(shí)。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行分析和解讀

再次，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行分析和解讀。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的水平和發(fā)育情況參差不齊，學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知和思維方法也存在一定的差異，教師應(yīng)要充分了解學(xué)生進(jìn)行，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到因材施教。例如：教師可將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，將一些特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況相近的同學(xué)分到一起，之后，在教學(xué)時(shí)，可根據(jù)所分小組對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)微改動(dòng)，選擇適合各小組學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。此外，教師還應(yīng)定期的將小組打亂重新分配，通過將不同思維特點(diǎn)的學(xué)生組合起來，激發(fā)學(xué)生更多的想象能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。比如：在學(xué)習(xí)長方形的周長計(jì)算時(shí)，有的學(xué)生喜歡將長方形的長和寬分別相加之后乘以2，有的學(xué)生喜歡長乘以2加寬乘以2，教師就應(yīng)對(duì)這兩種方法都給予肯定，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題解決的方法存在多樣性，引導(dǎo)學(xué)生去用不同的解決方法進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┫嚓P(guān)問題，幫助學(xué)生更為直觀地理解多種解題方法。除此之外，教師在教學(xué)中還應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際生活中的例子，將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)局R(shí)活學(xué)活用，以此體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。

四、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

結(jié)合以小學(xué)生為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)充分運(yùn)用創(chuàng)新性思維。探索新穎的教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。教師可通過圖片展示、視頻播放等方式進(jìn)行教學(xué)。例如：教師可在教學(xué)ppt中加入卡通圖片及動(dòng)畫效果，例如：小猴子奇奇一分鐘可以爬5米。6分鐘可以爬到樹頂，小猴子妙妙一分鐘可以爬3米。幾分鐘可以爬到樹頂？老師可在教學(xué)ppt中設(shè)計(jì)猴子爬樹動(dòng)畫，這樣有利于引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，為增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可讓學(xué)生做一次小老師，這樣，學(xué)生需要自己準(zhǔn)備講課內(nèi)容及習(xí)題，備課過程利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如：錯(cuò)題講解課，學(xué)生需提前改正自己的習(xí)題錯(cuò)誤，并深刻理解習(xí)題的解題思路。在準(zhǔn)備的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了分析和探索，對(duì)如何使數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化進(jìn)行了一定程度的研究，提供了一系列的策略，供廣大相關(guān)工作者參考、借鑒，希望可以起到一定的幫助作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]萬雪燕.談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018年（22）

[2]范海梅.淺談小學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)[J].寧夏教育科研，2016年（03）

（浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第一小學(xué)）